Введение
I. Теоретические основы изучения проблемы использования подвижных игр как средства физического воспитания незрячих и слабовидящих детей
1.1 Проблема физического воспитания незрячих и слабовидящих детей в научной литературе
1.2 Особенности физического развития и двигательной активности незрячих и слабовидящих детей
1.3 Методы, приемы и средства физического воспитания незрячих и слабовидящих детей
II. Экспериментальное исследование эффективности использования подвижных игр в физическом воспитании незрячих и слабовидящих детей
2.1 Организация и методики экспериментального исследования
2.2 Программа использования подвижных игр в физическом воспитании незрячих и слабовидящих детей
2.3 Обобщение результатов экспериментального исследования
Заключение
Список использованной литературы
Приложения

Актуальность темы курсовой работы «Подвижные игры как средство физического воспитания незрячих и слабовидящих детей» обусловлена несколькими ключевыми факторами. Во-первых, нарушения зрения занимают одно из ведущих мест в структуре детской заболеваемости, что негативно сказывается на физическом развитии и социальной адаптации детей. По данным Всероссийского медицинского обследования, значительная часть детской популяции страдает различными нарушениями зрения, включая серьезные и тотальные формы слепоты, и эта тенденция, к сожалению, имеет тенденцию к росту.
Во-вторых, научные исследования свидетельствуют о том, что дети с нарушениями зрения испытывают значительные отклонения в физическом развитии и физической подготовленности, такие как нарушение координации движений, осанки, плоскостопие и снижение общей двигательной активности. Это, в свою очередь, может приводить к социальной изоляции, снижению самооценки и ограничению возможностей для полноценного развития.
В-третьих, в современных условиях инклюзивного образования существует острая необходимость в разработке и внедрении эффективных методов и средств физического воспитания, которые учитывают особенности детей с нарушениями зрения и способствуют их интеграции в общеобразовательный процесс.
Степень разработанности проблемы в научной литературе можно оценить как удовлетворительную, но требующую дальнейшего углубленного изучения. Значительный вклад в исследование особенностей физического развития и двигательной активности детей с нарушениями зрения внесли такие ученые, как В.В. Андреев, Л.В. Харченко, О.А. Юрченко, Л.Н. Ростомашвили и другие. Однако, несмотря на наличие отдельных исследований, недостаточно разработаны комплексные программы физического воспитания, основанные на использовании подвижных игр и направленные на компенсацию зрительной депривации и развитие других сенсорных систем.
Анализ психолого-педагогической литературы позволил выявить следующее противоречие: между осознанием важности физического воспитания для полноценного развития незрячих и слабовидящих детей и недостаточной разработанностью методик использования подвижных игр как эффективного средства достижения этой цели.
Проблема исследования: каковы особенности использования подвижных игр как средства физического воспитания незрячих и слабовидящих детей?
Данная проблема определила тему курсовой работы: «Подвижные игры как средство физического воспитания незрячих и слабовидящих детей».
Цель исследования: выявить и теоретически обосновать особенности использования подвижных игр в физическом воспитании незрячих и слабовидящих детей.
Объект исследования: процесс физического воспитания незрячих и слабовидящих детей.
Предмет исследования: подвижные игры как средство физического воспитания незрячих и слабовидящих детей.
В основу исследования положена гипотеза, согласно которой физическое воспитание незрячих и слабовидящих детей будет более эффективным, если:
 теоретически обоснованы особенности физического развития и двигательной активности незрячих и слабовидящих детей;
 выявлены наиболее эффективные методы и приемы использования подвижных игр в физическом воспитании незрячих и слабовидящих детей;
 разработана и апробирована программа использования подвижных игр в физическом воспитании незрячих и слабовидящих детей.
Для достижения поставленной цели и проверки гипотезы были определены следующие задачи:
1. Проанализировать теоретические основы проблемы использования подвижных игр как средства физического воспитания незрячих и слабовидящих детей в научной литературе.
2. Выявить особенности физического развития и двигательной активности незрячих и слабовидящих детей.
3. Определить методы, приемы и средства физического воспитания незрячих и слабовидящих детей.
4. Разработать программу использования подвижных игр в физическом воспитании незрячих и слабовидящих детей.
5. Оценить эффективность использования разработанной программы в экспериментальном исследовании.
Методологические основы исследования:
 теория деятельности (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн);
 культурно-историческая теория развития высших психических функций (Л.С. Выготский);
 принципы специальной педагогики (Л.С. Выготский, Т.А. Власова, М.С. Певзнер);
 принципы адаптивной физической культуры (Л.В. Шапкова).
Методы исследования:
 теоретические: анализ и синтез научной литературы, обобщение, классификация;
 эмпирические: педагогическое наблюдение, тестирование, эксперимент, статистическая обработка данных.
База исследования: исследование проводилось на базе ГБОУ «Школа-интернат №1 для обучения и реабилитации слепых» Департамента труда и социальной защиты населения города Москвы. В исследовании приняли участие 20 детей (10 мальчиков и 10 девочек) с нарушениями зрения (незрячие и слабовидящие) в возрасте 5-6 лет. Среди участников исследования: 8 детей с диагнозом «слепота» и 12 детей с диагнозом «слабовидение».
Теоретическая значимость исследования заключается в систематизации и обобщении научных знаний об особенностях использования подвижных игр в физическом воспитании незрячих и слабовидящих детей, что может способствовать развитию теории и методики адаптивной физической культуры.
Практическая значимость исследования заключается в разработке и апробации программы использования подвижных игр, которая может быть использована в практической деятельности педагогов и инструкторов по физической культуре, работающих с детьми с нарушениями зрения.
Структура курсовой работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, и приложений. Общий объем работы составляет страниц. Первая глава посвящена теоретическим основам изучения проблемы использования подвижных игр как средства физического воспитания незрячих и слабовидящих детей. Вторая глава представляет собой описание организации и методики экспериментального исследования, разработки программы подвижных игр и обобщения полученных результатов.

В рамках данной курсовой работы было проведено исследование, посвященное актуальной проблеме физического воспитания незрячих и слабовидящих детей дошкольного возраста. Целью исследования являлось выявление и теоретическое обоснование особенностей использования подвижных игр в физическом воспитании данной категории детей.
В первой главе работы был проведен теоретический анализ проблемы, который позволил установить, что дети с нарушениями зрения испытывают значительные отклонения в физическом развитии и физической подготовленности, что обуславливает необходимость разработки и внедрения специализированных подходов и методик физического воспитания. Были выявлены особенности физического развития и двигательной активности незрячих и слабовидящих детей, связанные со зрительной депривацией и развитием компенсаторных механизмов. Определены наиболее эффективные методы и приемы физического воспитания, основанные на использовании игрового метода, словесного воздействия и наглядной демонстрации.
Во второй главе было представлено экспериментальное исследование, проведенное на базе ГБОУ «Школа-интернат №1 для обучения и реабилитации слепых» г. Москвы. В исследовании приняли участие 20 детей с нарушениями зрения в возрасте 5-6 лет. В рамках исследования была разработана и апробирована программа использования подвижных игр, направленная на развитие основных двигательных навыков и физических качеств, компенсацию зрительной депривации и формирование навыков пространственной ориентации.
Результаты констатирующего этапа показали, что большинство детей (55%) имеют средний уровень физического развития, 25% – низкий уровень и 20% – высокий уровень. После реализации разработанной программы на контрольном этапе исследования было выявлено значительное улучшение показателей физического развития: все дети с низким уровнем перешли в группу со средним уровнем, а у большинства детей, изначально находившихся на среднем уровне, наблюдалось повышение баллов по результатам диагностики.
Полученные результаты подтверждают выдвинутую гипотезу о том, что физическое воспитание незрячих и слабовидящих детей будет более эффективным при использовании адаптированной программы подвижных игр, учитывающей особенности их сенсорного восприятия и двигательных возможностей.
Таким образом, цель курсовой работы достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена. Результаты исследования могут быть использованы в практической деятельности педагогов и инструкторов по физической культуре, работающих с детьми с нарушениями зрения в дошкольных образовательных учреждениях и реабилитационных центрах. Разработанная программа может служить практическим руководством для организации занятий по физическому воспитанию с использованием подвижных игр.
Перспективы дальнейшего исследования заключаются в разработке и апробации новых методов и приемов физического воспитания детей с нарушениями зрения, учитывающих современные тенденции и достижения в области адаптивной физической культуры, а также в изучении влияния подвижных игр на социальную адаптацию и психоэмоциональное состояние детей с нарушениями зрения.

1. Андреев, В.В. Комплексная коррекция двигательных способностей школьников 12–17 лет с депривацией зрения на основе дифференцированного подхода : автореф. дис. ... канд. пед. наук / В.В. Андреев. – Набережные Челны, 2012. – 24 с.
2. Анфилатова, О.В. Методика непрерывного адаптивного физического воспитания старших дошкольников с нарушением зрения : автореф. дис. ... канд. пед. наук / О.В. Анфилатова. – Киров, 2005. – 23 с.
3. Ахмадуллина, И.А. Физическое воспитание слабовидящих учащихся среднего специального учебного заведения : автореф. дис. ... канд. пед. наук / И.А. Ахмадуллина. – Набережные Челны, 2011. – 24 с.
4. Барков, В.А. К развитию функции «чувство предмета» у детей с нарушениями зрения на уроках адаптивной физической культуры / В.А. Барков // Вісник Чернігівського національного педагогічного університету. – 2013. – Вып. 107, Т. 2. – С. 5–8.
5. Безруких, М.М. Возрастная физиология: (Физиология развития ребенка) : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.М. Безруких, В.Д. Сонькин, Д.А. Фарбер. – М. : Академия, 2009. – 416 с.
6. Бокатуева, В.В. Подвижные игры для детей с нарушением зрения [Электронный ресурс] / В.В. Бокатуева. – URL: https://nsportal.ru/detskii-sad/korrektsionnaya-pedagogika/2016/09/13/podvizhnye-igry-dlya-detey-snarushenie-zreniya (дата обращения: 23.03.2025).
7. Выготский, Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка / Л.С. Выготский // Вопросы психологии. – 1966. – № 6. – С. 62-76.
8. Дяченко, А.А. Корекція порушень постави дітей молодшого шкільного віку з пониженим зором засобами фізичного виховання : дис. ... канд. наук з фіз. вих і спорту / А.А. Дяченко. – Киев, 2010. – 190 с.
9. Еракова, Л.А. Дифференцированное физическое воспитание слепых и слабовидящих в условиях специализированного интерната : дис. ... канд. наук по физ. восп. и спорту / Л.А. Еракова. – Киев, 2005. – 182 с.
10. Кокорева, Е.Г. Закономерности гетерохронных изменений комплекса психофизиологических функций у детей с нарушениями зрения и слуха / Е.Г. Кокорева, В.И. Ляпкало // Человек. Спорт. Медицина. – 2013. – Т. 13, № 3. – С. 57-61.
11. Коткова, Л.Ю. Коррекционно-развивающая методика совершенствования двигательных качеств и координационных способностей слабовидящих школьников 14–15 лет : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л.Ю. Коткова. – Омск, 2009. – 24 с.
12. Макарова, Т.С. Нарушения зрения у обучающихся: к вопросу об определениях / Т.С. Макарова // Научное мнение. – 2016. – №. 8-9. – С. 24-28.
13. Мелентьева, Н.Н. Адаптивное физическое воспитание детей с нарушением зрения и слуха : учебное пособие / Н.Н. Мелентьева. – 2-е изд., стереотипное. – Санкт-Петербург : Лань, 2021. – 128 с.
14. Моор, С.А. Адаптивное физическое воспитание для детей с нарушением зрения / С.А. Моор // Концепции развития и эффективного использования научного. – 2024. – С. 40.
15. Никитин, В.И. Подвижные игры и игровые упражнения на уроке физической культуры у слепых и слабовидящих младших школьников / В.И. Никитин // Педагогическое образование в России. – 2015. – № 12. – С. 249-254.
16. Окорокова, С.А. Развитие скоростно-силовых качеств детей с нарушениями зрения средствами подвижных игр / С.А. Окорокова, В.С. Голокова, Д.Н. Платонов // Олимпийский спорт: педагогическое наследие Д.П. Коркина и современное олимпийское движение. – 2021. – С. 206-208.
17. Орусбаева, Т.А. Об особенностях развития ребенка с нарушением зрения / Т.А. Орусбаева // Проблемы современной науки и образования. – 2016. – №. 19 (61). – С. 80-83.
18. Павлов, А.П. Формування правильної постави у школярів з порушенням зору : автореф. дис. ... канд. пед. наук / А.П. Павлов. – М., 1984. – 20 с.
19. Перевозчикова, Е.В. Реабилитация слабовидящих детей средствами физической культуры / Е.В. Перевозчикова, Е.В. Кузьмина, Я.С. Пухова // Физическое воспитание в условиях современного образовательного процесса. – 2022. – С. 298-301.
20. Петров, А.Г. Методические рекомендации для коррекции осанки у детей с нарушением зрения / А.Г. Петров, В.С. Голокова // Актуальные вопросы физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры : Материалы Всероссийской научно-практической конференции студентов, аспирантов, молодых ученых и специалистов физической культуры и спорта, посвященной памяти доктора педагогических наук, профессора, академика МАНПО Николая Калиновича Шамаева, Якутск, 19 мая 2021 года. – Якутск : Северо-Восточный федеральный университет имени М.К. Аммосова, 2021. – С. 208-211.
21. Ростомашвили, Л.Н. Физические упражнения для детей с нарушением зрения: мeтoд. peкoмeндaции для yчитeлeй, вocпитaтeлeй, poдитeлeй / Л.Н. Ростомашвили; пoд peд. Л.В. Шaпкoвoй. – 2-е изд. – СПб. : Изд-вo Ин-тa cпeциaл. пeдaгoгики и пcиxoлoгии, 2013. – 191 с.
22. Сергиенко, К.Н. Профилактика нарушений опорно-рессорной функции стопы детей 9–10 лет в процессе физического воспитания / К.Н. Сергиенко // Педагогіка, психологія та мед.-біол. пробл. фіз. виховання і спорту. – 2003. – № 13. – С. 89–95.
23. Степанов, А.В. Применение спортивных и подвижных игр в работе со слабовидящими детьми школьного возраста / А.В. Степанов, М.В. Воробушкова // Физическое воспитание в условиях современного образовательного процесса. – 2021. – С. 286-289.
24. Сюткина, Н.В. Коррекция двигательного развития как условие сохранения здоровья и успешной социализации детей с нарушениями зрения / Н.В. Сюткина // Актуальные вопросы внедрения и реализации обновленных ФГОС общего образования : Всероссийская научно-практическая конференция : сборник материалов, Киров, 18 ноября 2022 года / Министерство образования Кировской области; Институт развития образования Кировской области. – Киров, 2022. – С. 240-244.
25. Тубеева, Ф.К. Причины, классификация и лечение нарушений зрения у детей / Ф.К. Тубеева, Ф.Г. Бежанова, А.А. Цховребова // Интеграция мировой науки в условиях кризиса: теоретические подходы и практические результаты. – 2019. – С. 127-131.
26. Филиппова Т.А., Безруких М.М., Верба А.С. Комплексная диагностика развития детей 607 лет и оценка рисков дезадаптации к школе. Сообщение 1. // Новые исследования. 2021. № 1. С. 78-100
27. Харченко, Л.В. Совершенствование базовых координационных возможностей у школьников 8–12 лет с нарушениями зрения : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л.В. Харченко. – Омск, 2009. – 23 с.
28. Шапкова, Л.В. Адаптивна фізична культура: методологія та розвиток в сфері вищої професійної освіти : дис. ... д-ра пед. наук / Л.В. Шапкова. – СПб., 2003. – 448 с.
29. Щедрина, В.С. Игра как средство развития социального взаимодействия детей с нарушением зрения и слуха / В.С. Щедрина, В.В. Осиева // Молодой исследователь Дона. – 2022. – №. 3 (36). – С. 117-122.
30. Щербакова, А.В. Причины и признаки нарушений зрения / А.В. Щербакова // Молодой ученый. – 2017. – № 41 (175). – С. 176-178.
31. Юрченко, О.А. Корекція порушень просторової організації тіла дітей молодшого шкільного віку з послабленим зором у процесі фізичного виховання : дис. ... канд. наук з фіз. вих і спорту / О.А. Юрченко. – Киев, 2012. – 247 с.