Развитие речи детей старшего дошкольного возраста в процессе изучения народных сказок
Курсовая работа (68 страниц)
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ НАРОДНЫХ СКАЗОК
1.1 Народные сказки как инструмент развития речи
1.2 Возрастные особенности речевого развития старшего дошкольного возраста
1.3 Особенности развития речи детей старшего дошкольного возраста посредством изучения народных сказок
1.4 Краткие выводы
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ НАРОДНЫХ СКАЗОК
2.1 Краткая характеристика коллектива детей. Констатирующий этап эксперимента
2.2 Содержание работы по развитию речи детей старшего дошкольного возраста в процессе изучения народных сказок. Формирующий этап эксперимента
2.3 Итоги заключительного этапа эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ НАРОДНЫХ СКАЗОК
1.1 Народные сказки как инструмент развития речи
1.2 Возрастные особенности речевого развития старшего дошкольного возраста
1.3 Особенности развития речи детей старшего дошкольного возраста посредством изучения народных сказок
1.4 Краткие выводы
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ НАРОДНЫХ СКАЗОК
2.1 Краткая характеристика коллектива детей. Констатирующий этап эксперимента
2.2 Содержание работы по развитию речи детей старшего дошкольного возраста в процессе изучения народных сказок. Формирующий этап эксперимента
2.3 Итоги заключительного этапа эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Актуальность исследования развития речи детей старшего дошкольного возраста обусловлена возрастающими требованиями к речевой компетентности выпускников дошкольных образовательных учреждений. Как отмечается в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО), речевое развитие является одним из основных направлений развития дошкольников, а одной из приоритетных задач является формирование у детей "владения речью как средством коммуникации, познания и самовыражения". В соответствии с ФГОС и Примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы», одним из важнейших критериев успешного речевого развития детей является развитие образной речи, поскольку она способствует формированию связной, выразительной речи, обогащению словарного запаса и развитию воображения. В современном обществе умение ясно и грамотно выражать свои мысли является необходимым условием успешной социализации и обучения. Особую роль в этом процессе играет использование эффективных методов и приемов, таких как изучение народных сказок.
Важность развития образной речи у детей старшего дошкольного возраста, как основы для формирования связной и выразительной речи, отмечают такие исследователи как Андреева И.Н. (доктор педагогических наук, специалист в области дошкольной педагогики), Кузьмина Д.А. (кандидат педагогических наук, исследователь проблем речевого развития дошкольников), Сидукова Д.А. (кандидат филологических наук, специалист в области детской литературы), Колисниченко О.В., Черкашина С.А., Бокова И.И. и Вишнякова О.А. (специалисты в области методики дошкольного образования), Садовничая О.А. (кандидат педагогических наук, специалист в области инновационных технологий в образовании), Колокольцева М.Д. и Терещенко М.Н., (специалисты в области возрастной психологии), Аманжолова А.Н. и Абдурахманова М.М. (специалисты в области художественной литературы для детей), Патрушева З.В. и Ахмедова Ю.А. (методисты дошкольного образования).
Возрастные особенности речевого развития и важность работы со связной и образной речью детей старшего дошкольного возраста рассматриваются в работах Аббасовой Л.И. и Балашкевич С.С. (специалисты в области дошкольной педагогики), Гафуровой Д.Х. (специалист в области коррекционной педагогики), и Спасеновой Т.А. (специалист в области методики развития речи). Необходимость развития выразительности речи дошкольников выделяют Афанасьева О.А., Кутырева В.М. и Шириязданова Х.Ф. (специалисты в области фольклористики и детской литературы), Волобуева Н.А. и Бельдиева И.С. (специалисты в области педагогики).
Эффективность народной сказки как средства речевого развития подтверждается в исследованиях Галушко И.Г. и Солдатенко А.А. (специалисты в области лингводидактики), Обуховой С.М., Бельдиевой И.С. и Волобуевой Н.А. (специалисты в области педагогики), а значимость методического обеспечения процесса развития речи дошкольников подчеркивают Ушакова О.С. и Струнина Е. (методисты дошкольного образования), Тупикина Ю.С. (историк педагогики), Нищева Н.В., Сомкова О.Н. и Волчкова В.Н. (методисты дошкольного образования).
Таким образом, несмотря на наличие исследований в данной области, существует необходимость в проведении дальнейших исследований, направленных на изучение эффективных методов и технологий развития речи старших дошкольников через народные сказки. Это обусловлено тем, что методика развития речи дошкольников требует постоянного совершенствования и адаптации к современным образовательным требованиям, закрепленным в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО), а также в Примерной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» (например, в разделе по речевому развитию). Это подчеркивает актуальность данного исследования, направленного на поиск новых подходов к развитию речевой компетентности детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: процесс развития речи детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: развитие речи детей старшего дошкольного возраста посредством изучения народных сказок.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность педагогических условий развития речи детей старшего дошкольного возраста посредством изучения народных сказок.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме развития речи детей старшего дошкольного возраста посредством изучения народных сказок.
2. Выявить особенности речевого развития детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет).
3. Определить особенности развития речи детей старшего дошкольного возраста посредством изучения народных сказок.
4. Экспериментально проверить эффективность разработанных педагогических условий использования народных сказок в развитии речи детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: использование народных сказок в образовательном процессе будет способствовать эффективному развитию речи детей старшего дошкольного возраста при соблюдении следующих педагогических условий:
1. Создание насыщенной языковой среды: ежедневное чтение, использование фольклора в разных ситуациях, обсуждения и драматизация.
2. Использование методов моделирования и наглядности: использование моделей, иллюстраций для анализа сказок, образов и событий.
3. Развитие творческих способностей детей: поощрение самостоятельного сочинения сказок, изменения сюжета.
4. Усиление акцента на развитие диалогической речи: использование диалогов из сказок, вовлечение детей в обсуждения и ролевые игры.
5. Осознанное использование средств выразительности: анализ языка сказок, их использование в речи, а также методы звукового анализа.
Новизна исследования заключается в комплексном подходе к развитию речи старших дошкольников посредством народных сказок, а именно в сочетании различных форм работы со сказками и систематического мониторинга динамики уровня речевого развития на разных этапах исследования.
Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанные материалы и методические рекомендации могут быть использованы педагогами дошкольных образовательных учреждений для повышения эффективности работы по развитию речи детей старшего дошкольного возраста.
План проведения психолого-педагогического исследования: психолого-педагогическое исследование проводилось в два этапа: теоретический и практический (эмпирический).
Методы исследования:
Теоретические методы: теоретический анализ и синтез психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; сравнение и сопоставление различных подходов к развитию речи детей старшего дошкольного возраста; классификация методов и приемов развития речи; обобщение теоретического материала; анализ нормативных документов.
Эмпирические методы: педагогический эксперимент, в рамках которого применялись: диагностические методики («Пересказ рассказа», «Рассказ по сюжетной картинке» В.П. Глухова, методика «Выявления особенностей развития связной речи» Н.Г. Смольниковой и К.А. Смирновой), наблюдение; методы математической статистики: критерий Манна-Уитни, коэффициент корреляции Спирмена.
Структура работы включает введение, две главы основной части, состоящей из семи параграфов, заключение, список литературы и приложения.
Во введении обосновывается актуальность темы, формулируются цель, задачи, гипотеза, определяются новизна и практическая значимость исследования.
В первой главе «Теоретические основы развития речи детей старшего дошкольного возраста посредством изучения народных сказок» анализируется психолого-педагогическая литература по проблеме и раскрывается теоретический аспект.
Во второй главе «Экспериментальное исследование влияния народных сказок на развитие речи детей старшего дошкольного возраста» представлены результаты эмпирического исследования.
Эмпирический (эксперимент) проводился в три этапа: констатирующий, формирующий и заключительный, на базе МБДОУ Детский сад №7 «Росинка» г. Анива Сахалинской области. На констатирующем этапе будет проведена первичная диагностика уровня развития речи с применением методик «Пересказ рассказа» и «Рассказ по сюжетной картинке» (В.П. Глухов), методики «Выявления особенностей развития связной речи детей старшего дошкольного возраста» (Н.Г. Смольникова и К.А. Смирнова). Формирующий этап будет включать в себя работу с детьми, с применением разработанных педагогических мероприятий. На заключительном этапе будет проведена повторная диагностика для сравнения результатов.
В заключении обобщаются результаты исследования, формулируются выводы.
Список использованной литературы состоит из 31 источника.
Приложения содержат стимульный материал для методик, план-конспект занятия № 2: «Путешествие по сказке «Теремок», результаты критерия Манна-Уитни и коэффициента корреляции Спирмена.
Важность развития образной речи у детей старшего дошкольного возраста, как основы для формирования связной и выразительной речи, отмечают такие исследователи как Андреева И.Н. (доктор педагогических наук, специалист в области дошкольной педагогики), Кузьмина Д.А. (кандидат педагогических наук, исследователь проблем речевого развития дошкольников), Сидукова Д.А. (кандидат филологических наук, специалист в области детской литературы), Колисниченко О.В., Черкашина С.А., Бокова И.И. и Вишнякова О.А. (специалисты в области методики дошкольного образования), Садовничая О.А. (кандидат педагогических наук, специалист в области инновационных технологий в образовании), Колокольцева М.Д. и Терещенко М.Н., (специалисты в области возрастной психологии), Аманжолова А.Н. и Абдурахманова М.М. (специалисты в области художественной литературы для детей), Патрушева З.В. и Ахмедова Ю.А. (методисты дошкольного образования).
Возрастные особенности речевого развития и важность работы со связной и образной речью детей старшего дошкольного возраста рассматриваются в работах Аббасовой Л.И. и Балашкевич С.С. (специалисты в области дошкольной педагогики), Гафуровой Д.Х. (специалист в области коррекционной педагогики), и Спасеновой Т.А. (специалист в области методики развития речи). Необходимость развития выразительности речи дошкольников выделяют Афанасьева О.А., Кутырева В.М. и Шириязданова Х.Ф. (специалисты в области фольклористики и детской литературы), Волобуева Н.А. и Бельдиева И.С. (специалисты в области педагогики).
Эффективность народной сказки как средства речевого развития подтверждается в исследованиях Галушко И.Г. и Солдатенко А.А. (специалисты в области лингводидактики), Обуховой С.М., Бельдиевой И.С. и Волобуевой Н.А. (специалисты в области педагогики), а значимость методического обеспечения процесса развития речи дошкольников подчеркивают Ушакова О.С. и Струнина Е. (методисты дошкольного образования), Тупикина Ю.С. (историк педагогики), Нищева Н.В., Сомкова О.Н. и Волчкова В.Н. (методисты дошкольного образования).
Таким образом, несмотря на наличие исследований в данной области, существует необходимость в проведении дальнейших исследований, направленных на изучение эффективных методов и технологий развития речи старших дошкольников через народные сказки. Это обусловлено тем, что методика развития речи дошкольников требует постоянного совершенствования и адаптации к современным образовательным требованиям, закрепленным в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО), а также в Примерной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» (например, в разделе по речевому развитию). Это подчеркивает актуальность данного исследования, направленного на поиск новых подходов к развитию речевой компетентности детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: процесс развития речи детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: развитие речи детей старшего дошкольного возраста посредством изучения народных сказок.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность педагогических условий развития речи детей старшего дошкольного возраста посредством изучения народных сказок.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме развития речи детей старшего дошкольного возраста посредством изучения народных сказок.
2. Выявить особенности речевого развития детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет).
3. Определить особенности развития речи детей старшего дошкольного возраста посредством изучения народных сказок.
4. Экспериментально проверить эффективность разработанных педагогических условий использования народных сказок в развитии речи детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: использование народных сказок в образовательном процессе будет способствовать эффективному развитию речи детей старшего дошкольного возраста при соблюдении следующих педагогических условий:
1. Создание насыщенной языковой среды: ежедневное чтение, использование фольклора в разных ситуациях, обсуждения и драматизация.
2. Использование методов моделирования и наглядности: использование моделей, иллюстраций для анализа сказок, образов и событий.
3. Развитие творческих способностей детей: поощрение самостоятельного сочинения сказок, изменения сюжета.
4. Усиление акцента на развитие диалогической речи: использование диалогов из сказок, вовлечение детей в обсуждения и ролевые игры.
5. Осознанное использование средств выразительности: анализ языка сказок, их использование в речи, а также методы звукового анализа.
Новизна исследования заключается в комплексном подходе к развитию речи старших дошкольников посредством народных сказок, а именно в сочетании различных форм работы со сказками и систематического мониторинга динамики уровня речевого развития на разных этапах исследования.
Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанные материалы и методические рекомендации могут быть использованы педагогами дошкольных образовательных учреждений для повышения эффективности работы по развитию речи детей старшего дошкольного возраста.
План проведения психолого-педагогического исследования: психолого-педагогическое исследование проводилось в два этапа: теоретический и практический (эмпирический).
Методы исследования:
Теоретические методы: теоретический анализ и синтез психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; сравнение и сопоставление различных подходов к развитию речи детей старшего дошкольного возраста; классификация методов и приемов развития речи; обобщение теоретического материала; анализ нормативных документов.
Эмпирические методы: педагогический эксперимент, в рамках которого применялись: диагностические методики («Пересказ рассказа», «Рассказ по сюжетной картинке» В.П. Глухова, методика «Выявления особенностей развития связной речи» Н.Г. Смольниковой и К.А. Смирновой), наблюдение; методы математической статистики: критерий Манна-Уитни, коэффициент корреляции Спирмена.
Структура работы включает введение, две главы основной части, состоящей из семи параграфов, заключение, список литературы и приложения.
Во введении обосновывается актуальность темы, формулируются цель, задачи, гипотеза, определяются новизна и практическая значимость исследования.
В первой главе «Теоретические основы развития речи детей старшего дошкольного возраста посредством изучения народных сказок» анализируется психолого-педагогическая литература по проблеме и раскрывается теоретический аспект.
Во второй главе «Экспериментальное исследование влияния народных сказок на развитие речи детей старшего дошкольного возраста» представлены результаты эмпирического исследования.
Эмпирический (эксперимент) проводился в три этапа: констатирующий, формирующий и заключительный, на базе МБДОУ Детский сад №7 «Росинка» г. Анива Сахалинской области. На констатирующем этапе будет проведена первичная диагностика уровня развития речи с применением методик «Пересказ рассказа» и «Рассказ по сюжетной картинке» (В.П. Глухов), методики «Выявления особенностей развития связной речи детей старшего дошкольного возраста» (Н.Г. Смольникова и К.А. Смирнова). Формирующий этап будет включать в себя работу с детьми, с применением разработанных педагогических мероприятий. На заключительном этапе будет проведена повторная диагностика для сравнения результатов.
В заключении обобщаются результаты исследования, формулируются выводы.
Список использованной литературы состоит из 31 источника.
Приложения содержат стимульный материал для методик, план-конспект занятия № 2: «Путешествие по сказке «Теремок», результаты критерия Манна-Уитни и коэффициента корреляции Спирмена.
Проведенное исследование было посвящено актуальной проблеме развития речи детей старшего дошкольного возраста посредством использования народных сказок.
Проанализирована психолого-педагогическая литература по проблеме развития речи детей старшего дошкольного возраста и раскрыты теоретические основы использования народных сказок в речевом развитии. Выявлены теоретические особенности речевого развития детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет), а также практические особенности развития речи детей старшего дошкольного возраста посредством изучения народных сказок в контексте образовательного процесса ДОО. Экспериментально проверена эффективность разработанных педагогических условий использования народных сказок в развитии речи детей старшего дошкольного возраста.
В ходе исследования были рассмотрены теоретические аспекты развития речи, определены возможности народных сказок как средства развития речи, а также выявлены особенности речевого развития детей старшего дошкольного возраста. Было установлено, что народные сказки, благодаря своей структуре, образности и выразительному языку, представляют собой эффективный инструмент для развития связной, образной и выразительной речи детей.
Результаты констатирующего этапа исследования, статистический анализ которых с использованием U-критерия Манна-Уитни не выявил статистически значимых различий между группами, показали, что у детей старшего дошкольного возраста, участвовавших в эксперименте, наблюдается недостаточный уровень развития связной речи, что выражается в затруднениях при построении связных высказываний, ограниченном использовании выразительных средств языка, а также в наличии лексико-грамматических ошибок. Это подтвердило необходимость целенаправленной работы по развитию речевых навыков детей и послужило основой для разработки и реализации формирующей программы.
На формирующем этапе эксперимента была реализована коррекционно-развивающая программа, направленная на создание педагогических условий для развития связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством использования народных сказок. В процессе работы были использованы различные методы и приемы, направленные на формирование умения строить связные высказывания, обогащение словарного запаса и развитие образного мышления.
Анализ результатов контрольного этапа показал, что у детей экспериментальной группы наблюдается положительная динамика в развитии связной речи, что свидетельствует об эффективности разработанной программы и соблюдении сформулированных педагогических условий. В частности, дети стали демонстрировать более высокий уровень понимания смысла текстов и образов, использовать разнообразные языковые средства, строить связные и выразительные высказывания. Статистический анализ с использованием коэффициента корреляции Спирмена выявил тенденцию к положительной взаимосвязи между результатами констатирующего и контрольного этапов в экспериментальной группе, что подтверждает эффективность разработанных педагогических условий и методов работы. В контрольной же группе, статистический анализ выявил значимую взаимосвязь, что является закономерностью, а не результатом какого-либо воздействия, и подтверждает стабильность их результатов без целенаправленного воздействия на них.
Таким образом, результаты проведенного исследования подтвердили возможность эффективного использования народных сказок для развития речи детей старшего дошкольного возраста при соблюдении следующих педагогических условий:
1. Создание насыщенной языковой среды: ежедневное чтение русских народных сказок, использование фольклорных произведений в различных режимных моментах, создание возможностей для обсуждения сказочных сюжетов, пересказывания и драматизации сказок.
2. Активное использование методов моделирования и наглядности: применение схем, моделей, иллюстраций для анализа структуры сказок, образов персонажей и событий, а также использование условных заместителей при пересказе сказок.
3. Обеспечение развития творческих способностей детей: поощрение самостоятельного придумывания сказок, изменения сюжета и концовки, использования собственных образных выражений и сравнений, а также постановки театральных сценок на основе сказок.
4. Усиление акцента на развитие диалогической речи: использование диалогов из сказок как образцов для построения собственных высказываний, вовлечение детей в активные диалоги при обсуждении и пересказе сказок, а также использование ролевых игр по сказкам.
5. Формирование осознанного использования средств выразительности: обращение внимания детей на художественные особенности сказок: эпитеты, сравнения, метафоры, фразеологизмы; обучение их анализировать язык и использовать эти средства в собственной речи, использовать методы звукового и интонационного анализа текста.
В заключение можно сказать, что проведенное исследование подтвердило гипотезу о том, что народные сказки являются ценным инструментом для развития речи детей старшего дошкольного возраста, при этом, необходимо создание определенных педагогических условий, а также применение комплекса методов и приемов, способствующих развитию всех аспектов речи, включая связность, образность, выразительность, а также коммуникативные умения.
Проанализирована психолого-педагогическая литература по проблеме развития речи детей старшего дошкольного возраста и раскрыты теоретические основы использования народных сказок в речевом развитии. Выявлены теоретические особенности речевого развития детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет), а также практические особенности развития речи детей старшего дошкольного возраста посредством изучения народных сказок в контексте образовательного процесса ДОО. Экспериментально проверена эффективность разработанных педагогических условий использования народных сказок в развитии речи детей старшего дошкольного возраста.
В ходе исследования были рассмотрены теоретические аспекты развития речи, определены возможности народных сказок как средства развития речи, а также выявлены особенности речевого развития детей старшего дошкольного возраста. Было установлено, что народные сказки, благодаря своей структуре, образности и выразительному языку, представляют собой эффективный инструмент для развития связной, образной и выразительной речи детей.
Результаты констатирующего этапа исследования, статистический анализ которых с использованием U-критерия Манна-Уитни не выявил статистически значимых различий между группами, показали, что у детей старшего дошкольного возраста, участвовавших в эксперименте, наблюдается недостаточный уровень развития связной речи, что выражается в затруднениях при построении связных высказываний, ограниченном использовании выразительных средств языка, а также в наличии лексико-грамматических ошибок. Это подтвердило необходимость целенаправленной работы по развитию речевых навыков детей и послужило основой для разработки и реализации формирующей программы.
На формирующем этапе эксперимента была реализована коррекционно-развивающая программа, направленная на создание педагогических условий для развития связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством использования народных сказок. В процессе работы были использованы различные методы и приемы, направленные на формирование умения строить связные высказывания, обогащение словарного запаса и развитие образного мышления.
Анализ результатов контрольного этапа показал, что у детей экспериментальной группы наблюдается положительная динамика в развитии связной речи, что свидетельствует об эффективности разработанной программы и соблюдении сформулированных педагогических условий. В частности, дети стали демонстрировать более высокий уровень понимания смысла текстов и образов, использовать разнообразные языковые средства, строить связные и выразительные высказывания. Статистический анализ с использованием коэффициента корреляции Спирмена выявил тенденцию к положительной взаимосвязи между результатами констатирующего и контрольного этапов в экспериментальной группе, что подтверждает эффективность разработанных педагогических условий и методов работы. В контрольной же группе, статистический анализ выявил значимую взаимосвязь, что является закономерностью, а не результатом какого-либо воздействия, и подтверждает стабильность их результатов без целенаправленного воздействия на них.
Таким образом, результаты проведенного исследования подтвердили возможность эффективного использования народных сказок для развития речи детей старшего дошкольного возраста при соблюдении следующих педагогических условий:
1. Создание насыщенной языковой среды: ежедневное чтение русских народных сказок, использование фольклорных произведений в различных режимных моментах, создание возможностей для обсуждения сказочных сюжетов, пересказывания и драматизации сказок.
2. Активное использование методов моделирования и наглядности: применение схем, моделей, иллюстраций для анализа структуры сказок, образов персонажей и событий, а также использование условных заместителей при пересказе сказок.
3. Обеспечение развития творческих способностей детей: поощрение самостоятельного придумывания сказок, изменения сюжета и концовки, использования собственных образных выражений и сравнений, а также постановки театральных сценок на основе сказок.
4. Усиление акцента на развитие диалогической речи: использование диалогов из сказок как образцов для построения собственных высказываний, вовлечение детей в активные диалоги при обсуждении и пересказе сказок, а также использование ролевых игр по сказкам.
5. Формирование осознанного использования средств выразительности: обращение внимания детей на художественные особенности сказок: эпитеты, сравнения, метафоры, фразеологизмы; обучение их анализировать язык и использовать эти средства в собственной речи, использовать методы звукового и интонационного анализа текста.
В заключение можно сказать, что проведенное исследование подтвердило гипотезу о том, что народные сказки являются ценным инструментом для развития речи детей старшего дошкольного возраста, при этом, необходимо создание определенных педагогических условий, а также применение комплекса методов и приемов, способствующих развитию всех аспектов речи, включая связность, образность, выразительность, а также коммуникативные умения.
1. Аббасова Л. И., Балашкевич С. С. Особенности развития монологической речи детей дошкольного возраст //International scientific discoveries 2018. 2018. С. 177-178.
2. Аманжолова А. Н., Абдурахманова М. М. Пути развития речи детей старшего дошкольного возраста посредством художественной литературы //Наука и реальность/Science & Reality. 2022. №. 1 (9). С. 89-92
3. Андреева И. Н. Особенности развития образной речи у детей старшего дошкольного возраста / И. Н. Андреева, Д. А. Кузьмина // Социально-экономические и естественно-научные парадигмы современности: Материалы XIII Всероссийской научно-практической конференции: в 2х частях, Ростов-на-Дону, 30 марта 2018 года. Том Часть 2. Ростов-на-Дону: Южный университет (ИУБиП), 2018. С. 138–142.
4. Афанасьева О. А., Кутырева В. М., Шириязданова Х. Ф. Фольклор как средство развития речи детей дошкольного возраста //новые информационные технологии в науке. 2017. С. 72-74.
5. Бельдиева И. С. Русские народные сказки как средство речевого развития речи у детей старшего дошкольного возраста / И. С. Бельдиева // Advances in Science and Technology : сборник статей XXI международной научно-практической конференции, Москва, 15 июня 2019 года / Научно-издательский центр «Актуальность.РФ». Москва: Общество с ограниченной ответственностью «Актуальность.РФ», 2019. С. 118-120
6. Волобуева Н. А., Бельдиева И. С. Русские народные сказки как средство речевого развития речи у детей старшего дошкольного возраста //СТудент года. 2019. С. 102-105.
7. Волчкова В. Н. Конспекты занятий в старшей группе. Развитие речи: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ /В. Н. Волчкова, Н. В. Степанова. Воронеж: ТЦ Учитель, 2010. 111с.
8. Галушко И. Г., Солдатенко А. А. Влияние народных сказок в развитие связной речи дошкольников //Символ науки. 2024. С. 163.
9. Гафурова Д. Х. Обогащение словарного запаса дошкольников //Проблемы современной науки и образования. 2022. №. 1 (170). С. 53-55.
10. Зольников А., Боговарова В. А. Особенности речевого развития детей старшего дошкольного возраста //Общество, государство, личность: модернизация системы взаимоотношений в современных условиях. 2018. С. 165-171
11. Коваль А. В., Давидян Т. В., Бичираева З. М. Психолого-педагогические особенности речевого развития детей старшего дошкольного возраста //проблемы и перспективы осуществления междисциплинарных сборник статей Международной научно-практической конференции (10 декабря 2023 г., г. Уфа). В 2 ч. Ч. 1. Уфа: Аэтерна, 2023. С. 76
12. Колокольцева М. Д. Развитие речи детей старшего дошкольного возраста / М. Д. Колокольцева, М. Н. Терещенко // Психология в меняющемся мире: проблемы, гипотезы, перспективы : Сборник материалов всероссийской научной конференции с международным участием, посвященной 80-летию Южно-Уральского государственного университета, Челябинск, 12–13 мая 2023 года / Министерство науки и высшего образования Российской Федерации, Южно-Уральский государственный университет. Том Часть 1. Челябинск: Издательский центр ЮУрГУ, 2023. С. 20–24
13. Комплексная образовательная программа дошкольного образования «Детство»/ Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. СПб.: Детство-Пресс, 2016. 352 с.
14. Кузнецова Е. В. Народная сказка как средство развития связной речи детей старшего дошкольного возраста / Е. В. Кузнецова // Вопросы педагогики. 2021. № 3-1. С. 155-159
15. Нищева Н. В. Рабочая тетрадь для развития речи и коммуникативных способностей детей (с 5до 6 лет) /Н. В.Нищева. СПб.: Детство-Пресс, 2016. 32 с.
16. Обухова С. М. Русские народные сказки как средство развития связной речи детей старшего дошкольного возраста //NovaUm. Ru. 2020. №. 23. С. 108-111.
17. От рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2016. 352 с.
18. Павлова Т. П. Особенности речевого развития детей старшего дошкольного возраста //Научное значение трудов КЭ Циолковского: история и современность. 2020. С. 289-292
19. Паникарова Д. В., Галич Т. Н. Влияние русских народных сказок на развитие образной речи детей старшего дошкольного возраста //интеграция науки, общества, производства и промышленности. 2019. С. 107.
20. Патрушева З. В., Ахмедова Ю. А. Русская народная сказка как средство развития образной речи у детей старшего дошкольного возраста //актуальные вопросы современной науки и образования. 2021. С. 81-83
21. Пацекина З. Н., Трошкина Т. В. Особенности речевого развития детей старшего дошкольного возраста //Новое слово в науке: стратегии развития. 2021. С. 105-106
22. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 (ред. от 08.11.2022) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384)// Консультант Плюс: Справ.-правовой портал. URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_154637/1ad1a834f2604827f926f8d5cce7251c500a26cd/ (Дата обращения: 23.01.2025)
23. Развитие речи дошкольников посредством сказки / О. В. Колисниченко, С. А. Черкашина, И. И. Бокова, О. А. Вишнякова // Современные научные исследования: проблемы, достижения и инновации: Сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции, Москва, 28 февраля 2021 года / Под общей редакцией А.В. Туголукова. Москва: Индивидуальный предприниматель Туголуков Александр Валерьевич, 2021. С. 82-84
24. Садовничая О. А. Использование инновационных технологий в развитии речи детей старшего дошкольного возраста / О. А. Садовничая // Интеграция науки, образования, общества, производства и экономики: Сборник научных статей по материалам IV Международной научно-практической конференции, Уфа, 19 января 2021 года. Уфа: Общество с ограниченной ответственностью «Научно-издательский центр «Вестник науки», 2021. С. 177-184
25. Сидукова Д. А. Народные сказки как средство развития образной речи у детей старшего дошкольного возраста / Д. А. Сидукова // Молодой исследователь: от идеи к проекту: Материалы III студенческой научно-практической конференции, Йошкар-Ола, 24 мая 2019 года / Ответственный редактор Д.А. Михеева. Йошкар-Ола: Марийский государственный университет, 2019. С. 274–275
26. Сомкова О. Н. Образовательная область «Речевое развитие». Как работать по программе «Детство»: учебно-методическое пособие / О. Н. Сомкова; ред. А. Г. Гогоберидзе. СПб. : Детство-Пресс, 2016. 160 с.
27. Спасёнова Т. А. Особенности развития образной речи детей в старшем дошкольном возрасте //Евразийский союз ученых. 2015. №. 4-6 (13). С. 144-145.
28. Тупикина Ю. С. КД Ушинский о роли сказки в развитии ребенка //Личность обучаемого в контексте антропологического подхода. 2019. С. 109-112.
29. Ушакова О. С., Струнина Е. Методики выявления уровня речевого развития детей старшего дошкольного возраста //Дошкольное воспитание. 1998. №. 9. С. 71-78.
30. Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольника с художественной литературой: Конспекты занятий. М.: ТЦ «Сфера», 1998. 224 с.
31. Хамроева Н. А., Назарова Д. Ж. Особенности речевого развития детей старшего дошкольного возраста //Вестник магистратуры. 2020. №. 1-5 (100). С. 37-38
2. Аманжолова А. Н., Абдурахманова М. М. Пути развития речи детей старшего дошкольного возраста посредством художественной литературы //Наука и реальность/Science & Reality. 2022. №. 1 (9). С. 89-92
3. Андреева И. Н. Особенности развития образной речи у детей старшего дошкольного возраста / И. Н. Андреева, Д. А. Кузьмина // Социально-экономические и естественно-научные парадигмы современности: Материалы XIII Всероссийской научно-практической конференции: в 2х частях, Ростов-на-Дону, 30 марта 2018 года. Том Часть 2. Ростов-на-Дону: Южный университет (ИУБиП), 2018. С. 138–142.
4. Афанасьева О. А., Кутырева В. М., Шириязданова Х. Ф. Фольклор как средство развития речи детей дошкольного возраста //новые информационные технологии в науке. 2017. С. 72-74.
5. Бельдиева И. С. Русские народные сказки как средство речевого развития речи у детей старшего дошкольного возраста / И. С. Бельдиева // Advances in Science and Technology : сборник статей XXI международной научно-практической конференции, Москва, 15 июня 2019 года / Научно-издательский центр «Актуальность.РФ». Москва: Общество с ограниченной ответственностью «Актуальность.РФ», 2019. С. 118-120
6. Волобуева Н. А., Бельдиева И. С. Русские народные сказки как средство речевого развития речи у детей старшего дошкольного возраста //СТудент года. 2019. С. 102-105.
7. Волчкова В. Н. Конспекты занятий в старшей группе. Развитие речи: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ /В. Н. Волчкова, Н. В. Степанова. Воронеж: ТЦ Учитель, 2010. 111с.
8. Галушко И. Г., Солдатенко А. А. Влияние народных сказок в развитие связной речи дошкольников //Символ науки. 2024. С. 163.
9. Гафурова Д. Х. Обогащение словарного запаса дошкольников //Проблемы современной науки и образования. 2022. №. 1 (170). С. 53-55.
10. Зольников А., Боговарова В. А. Особенности речевого развития детей старшего дошкольного возраста //Общество, государство, личность: модернизация системы взаимоотношений в современных условиях. 2018. С. 165-171
11. Коваль А. В., Давидян Т. В., Бичираева З. М. Психолого-педагогические особенности речевого развития детей старшего дошкольного возраста //проблемы и перспективы осуществления междисциплинарных сборник статей Международной научно-практической конференции (10 декабря 2023 г., г. Уфа). В 2 ч. Ч. 1. Уфа: Аэтерна, 2023. С. 76
12. Колокольцева М. Д. Развитие речи детей старшего дошкольного возраста / М. Д. Колокольцева, М. Н. Терещенко // Психология в меняющемся мире: проблемы, гипотезы, перспективы : Сборник материалов всероссийской научной конференции с международным участием, посвященной 80-летию Южно-Уральского государственного университета, Челябинск, 12–13 мая 2023 года / Министерство науки и высшего образования Российской Федерации, Южно-Уральский государственный университет. Том Часть 1. Челябинск: Издательский центр ЮУрГУ, 2023. С. 20–24
13. Комплексная образовательная программа дошкольного образования «Детство»/ Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. СПб.: Детство-Пресс, 2016. 352 с.
14. Кузнецова Е. В. Народная сказка как средство развития связной речи детей старшего дошкольного возраста / Е. В. Кузнецова // Вопросы педагогики. 2021. № 3-1. С. 155-159
15. Нищева Н. В. Рабочая тетрадь для развития речи и коммуникативных способностей детей (с 5до 6 лет) /Н. В.Нищева. СПб.: Детство-Пресс, 2016. 32 с.
16. Обухова С. М. Русские народные сказки как средство развития связной речи детей старшего дошкольного возраста //NovaUm. Ru. 2020. №. 23. С. 108-111.
17. От рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2016. 352 с.
18. Павлова Т. П. Особенности речевого развития детей старшего дошкольного возраста //Научное значение трудов КЭ Циолковского: история и современность. 2020. С. 289-292
19. Паникарова Д. В., Галич Т. Н. Влияние русских народных сказок на развитие образной речи детей старшего дошкольного возраста //интеграция науки, общества, производства и промышленности. 2019. С. 107.
20. Патрушева З. В., Ахмедова Ю. А. Русская народная сказка как средство развития образной речи у детей старшего дошкольного возраста //актуальные вопросы современной науки и образования. 2021. С. 81-83
21. Пацекина З. Н., Трошкина Т. В. Особенности речевого развития детей старшего дошкольного возраста //Новое слово в науке: стратегии развития. 2021. С. 105-106
22. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 (ред. от 08.11.2022) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384)// Консультант Плюс: Справ.-правовой портал. URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_154637/1ad1a834f2604827f926f8d5cce7251c500a26cd/ (Дата обращения: 23.01.2025)
23. Развитие речи дошкольников посредством сказки / О. В. Колисниченко, С. А. Черкашина, И. И. Бокова, О. А. Вишнякова // Современные научные исследования: проблемы, достижения и инновации: Сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции, Москва, 28 февраля 2021 года / Под общей редакцией А.В. Туголукова. Москва: Индивидуальный предприниматель Туголуков Александр Валерьевич, 2021. С. 82-84
24. Садовничая О. А. Использование инновационных технологий в развитии речи детей старшего дошкольного возраста / О. А. Садовничая // Интеграция науки, образования, общества, производства и экономики: Сборник научных статей по материалам IV Международной научно-практической конференции, Уфа, 19 января 2021 года. Уфа: Общество с ограниченной ответственностью «Научно-издательский центр «Вестник науки», 2021. С. 177-184
25. Сидукова Д. А. Народные сказки как средство развития образной речи у детей старшего дошкольного возраста / Д. А. Сидукова // Молодой исследователь: от идеи к проекту: Материалы III студенческой научно-практической конференции, Йошкар-Ола, 24 мая 2019 года / Ответственный редактор Д.А. Михеева. Йошкар-Ола: Марийский государственный университет, 2019. С. 274–275
26. Сомкова О. Н. Образовательная область «Речевое развитие». Как работать по программе «Детство»: учебно-методическое пособие / О. Н. Сомкова; ред. А. Г. Гогоберидзе. СПб. : Детство-Пресс, 2016. 160 с.
27. Спасёнова Т. А. Особенности развития образной речи детей в старшем дошкольном возрасте //Евразийский союз ученых. 2015. №. 4-6 (13). С. 144-145.
28. Тупикина Ю. С. КД Ушинский о роли сказки в развитии ребенка //Личность обучаемого в контексте антропологического подхода. 2019. С. 109-112.
29. Ушакова О. С., Струнина Е. Методики выявления уровня речевого развития детей старшего дошкольного возраста //Дошкольное воспитание. 1998. №. 9. С. 71-78.
30. Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольника с художественной литературой: Конспекты занятий. М.: ТЦ «Сфера», 1998. 224 с.
31. Хамроева Н. А., Назарова Д. Ж. Особенности речевого развития детей старшего дошкольного возраста //Вестник магистратуры. 2020. №. 1-5 (100). С. 37-38
КАТАЛОГ РАБОТ
Форма
Нажимая на кнопку, Вы даете согласие на обработку персональных данных и соглашаетесь c политикой конфиденциальности
Как мы работаем?
Заявка
Вы оставляете заявку, указывая все необходимые требования
Беседа
Мы связываемся с вами, уточняем детали и обсуждаем условия
Подтверждение
Согласовываем все детали и подтверждаем заказ
Ожидание
Мы работаем над материалом, а вы занимаетесь своими делами
Получение
Вы получаете результат в удобном формате
Отзывы наших клиентов
«© 2025 Ghostwriter. Все права защищены
