Развитие у второклассников читательского интереса в проектной деятельности
Дипломная работа
Введение
Глава 1. Методы формирования читательского интереса у второклассников: современные подходы и техники
1.1 Характеристика читательского интереса и методов его развития
1.2 Проектная деятельность как средство формирования читательской активности
Глава 2. Эмпирическое исследование развития у второклассников читательских интересов в проектной деятельности
2.1 Организация, методы и анализ результатов диагностики читательских интересов второклассников
2.2 Работа по развитию читательских интересов второклассников средствами проектной деятельности
2.3 Оценка эффективности развития у второклассников читательских интересов в проектной деятельности
Заключение
Библиографический список
Приложения
Глава 1. Методы формирования читательского интереса у второклассников: современные подходы и техники
1.1 Характеристика читательского интереса и методов его развития
1.2 Проектная деятельность как средство формирования читательской активности
Глава 2. Эмпирическое исследование развития у второклассников читательских интересов в проектной деятельности
2.1 Организация, методы и анализ результатов диагностики читательских интересов второклассников
2.2 Работа по развитию читательских интересов второклассников средствами проектной деятельности
2.3 Оценка эффективности развития у второклассников читательских интересов в проектной деятельности
Заключение
Библиографический список
Приложения
Актуальность исследования. Формирование читательской грамотности и устойчивого интереса к чтению у младших школьников является одной из приоритетных задач современного образования. Чтение выступает не только как инструмент получения знаний, но и как средство развития личности, формирования критического мышления, эмоционального интеллекта и творческих способностей [15; 36]. В современном информационном обществе, характеризующемся обилием и доступностью разнообразных источников информации, чтение приобретает особую значимость, помогая человеку ориентироваться в потоке данных, анализировать их и формировать собственное мнение [9; 21; 22].
Однако, как показывают многочисленные исследования, интерес к чтению у детей младшего школьного возраста в последние годы имеет тенденцию к снижению [1; 7; 12; 25; 31; 32; 33]. Это объясняется рядом факторов, среди которых можно выделить возрастающую конкуренцию со стороны цифровых развлечений и социальных сетей [50; 51], недостаточное внимание к индивидуальным особенностям учащихся в процессе обучения чтению, а также использование традиционных методов обучения, не всегда отвечающих потребностям современных детей [2; 18; 23; 34; 44]. В результате, многие школьники воспринимают чтение как скучную обязанность, не испытывая к нему положительных эмоций и не осознавая его важности для своего развития.
В этих условиях особенно актуальным становится поиск новых, более эффективных подходов к формированию читательской активности у младших школьников. Одним из таких подходов является проектная деятельность, которая позволяет учащимся самостоятельно выбирать темы для исследования, планировать свою работу, искать информацию, анализировать ее и представлять результаты своей деятельности в творческой форме [37; 40; 41]. Проектная деятельность способствует развитию познавательной активности, творческого мышления, коммуникативных навыков и умения работать в команде, что в свою очередь положительно влияет на формирование устойчивого читательского интереса [42].
Проблема исследования заключается в противоречии между важностью развития читательского интереса у младших школьников и недостаточной эффективностью традиционных методов его формирования в условиях современного информационного общества.
Цель исследования: выявить эффективность применения проектной деятельности для развития читательского интереса у учащихся второго класса.
Объект исследования: процесс формирования читательского интереса у второклассников.
Предмет исследования: проектная деятельность как средство развития читательского интереса у учащихся второго класса.
Гипотеза исследования: если в процессе обучения чтению во втором классе систематически применять проектную деятельность, включающую творческие задания, работу в группах и презентацию результатов, а также создавать благоприятную эмоциональную атмосферу, способствующую самореализации учащихся, то это приведет к более эффективному развитию читательского интереса по сравнению с применением традиционных методов обучения.
Задачи исследования:
1.Дать характеристику читательского интереса и методов его развития
2.Изучить проектную деятельность как средство формирования читательской активности.
3.Провести работу, направленную на развитие читательского интереса у учащихся экспериментальной группы средствами проектной деятельности.
4.Разработать и апробировать проект «Волшебный мир книг», направленный на развитие читательского интереса у второклассников.
В данном исследовании теоретико-методологическую базу составили труды ряда отечественных и зарубежных ученых. Так, в области приобщения детей к чтению и развития читательского интереса опирались на работы Л.С. Выготского [10; 48] о роли обучения в развитии высших психических функций, Д.Б. Эльконина [46; 47; 48] об этапах формирования навыка чтения, В.А. Сухомлинского [36] о значении чтения для нравственного и эстетического развития ребенка, Я.А. Коменского [15] об актуальности развития познавательных интересов, М.С. Васильевой, М.И. Омороковой, Н.Н. Светловской [7; 23; 31; 32] по методике обучения чтению в начальных классах, Т.В. Рыжковой [29] о технологиях начального литературного образования, А.Т. Алексеевской [1], Л.А. Ефимовой [12], И. Г. Жуковой [13] о развитии читательского интереса средствами этнопедагогики, О.В. Шурпан [44] о формировании познавательной активности младших школьников при обучении чтению. В области применения проектной деятельности в начальной школе учитывались исследования А.И. Савенкова [37], В.Ф. Феоктистовой [40; 41], О.И. Крушельницкой [17]. Кроме того, в исследовании опирались на работы по формированию познавательной активности у младших школьников [44], внеклассной работе по литературе [5; 14; 35] и идеи личностно-ориентированного образования [9].
Методы исследования: анкетирование, наблюдение, анализ продуктов проектной деятельности, сравнительный анализ результатов диагностики, педагогический эксперимент.
Теоретическая значимость исследования: результаты исследования могут быть использованы для дальнейшего развития теории и методики формирования читательского интереса у младших школьников.
Практическая значимость исследования: материалы и результаты исследования могут быть использованы учителями начальных классов, библиотекарями, родителями для организации эффективной работы по развитию читательского интереса у детей младшего школьного возраста.
База эмпирического исследования: Исследование проводилось на базе ГБОУ «Лицей Вектор» г. Москва. Выборка составила 30 учащихся 2 «А» класса, случайным образом разделенных на контрольную (15 человек) и экспериментальную (15 человек) группы.
Описание структуры работы: дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. Первая глава посвящена теоретическим основам формирования читательского интереса у младших школьников и анализу существующих методов, включая проектную деятельность. Вторая глава представляет результаты эмпирического исследования эффективности применения проектной деятельности для развития читательского интереса у второклассников. В заключении подводятся итоги исследования, формулируются выводы и практические рекомендации.
Однако, как показывают многочисленные исследования, интерес к чтению у детей младшего школьного возраста в последние годы имеет тенденцию к снижению [1; 7; 12; 25; 31; 32; 33]. Это объясняется рядом факторов, среди которых можно выделить возрастающую конкуренцию со стороны цифровых развлечений и социальных сетей [50; 51], недостаточное внимание к индивидуальным особенностям учащихся в процессе обучения чтению, а также использование традиционных методов обучения, не всегда отвечающих потребностям современных детей [2; 18; 23; 34; 44]. В результате, многие школьники воспринимают чтение как скучную обязанность, не испытывая к нему положительных эмоций и не осознавая его важности для своего развития.
В этих условиях особенно актуальным становится поиск новых, более эффективных подходов к формированию читательской активности у младших школьников. Одним из таких подходов является проектная деятельность, которая позволяет учащимся самостоятельно выбирать темы для исследования, планировать свою работу, искать информацию, анализировать ее и представлять результаты своей деятельности в творческой форме [37; 40; 41]. Проектная деятельность способствует развитию познавательной активности, творческого мышления, коммуникативных навыков и умения работать в команде, что в свою очередь положительно влияет на формирование устойчивого читательского интереса [42].
Проблема исследования заключается в противоречии между важностью развития читательского интереса у младших школьников и недостаточной эффективностью традиционных методов его формирования в условиях современного информационного общества.
Цель исследования: выявить эффективность применения проектной деятельности для развития читательского интереса у учащихся второго класса.
Объект исследования: процесс формирования читательского интереса у второклассников.
Предмет исследования: проектная деятельность как средство развития читательского интереса у учащихся второго класса.
Гипотеза исследования: если в процессе обучения чтению во втором классе систематически применять проектную деятельность, включающую творческие задания, работу в группах и презентацию результатов, а также создавать благоприятную эмоциональную атмосферу, способствующую самореализации учащихся, то это приведет к более эффективному развитию читательского интереса по сравнению с применением традиционных методов обучения.
Задачи исследования:
1.Дать характеристику читательского интереса и методов его развития
2.Изучить проектную деятельность как средство формирования читательской активности.
3.Провести работу, направленную на развитие читательского интереса у учащихся экспериментальной группы средствами проектной деятельности.
4.Разработать и апробировать проект «Волшебный мир книг», направленный на развитие читательского интереса у второклассников.
В данном исследовании теоретико-методологическую базу составили труды ряда отечественных и зарубежных ученых. Так, в области приобщения детей к чтению и развития читательского интереса опирались на работы Л.С. Выготского [10; 48] о роли обучения в развитии высших психических функций, Д.Б. Эльконина [46; 47; 48] об этапах формирования навыка чтения, В.А. Сухомлинского [36] о значении чтения для нравственного и эстетического развития ребенка, Я.А. Коменского [15] об актуальности развития познавательных интересов, М.С. Васильевой, М.И. Омороковой, Н.Н. Светловской [7; 23; 31; 32] по методике обучения чтению в начальных классах, Т.В. Рыжковой [29] о технологиях начального литературного образования, А.Т. Алексеевской [1], Л.А. Ефимовой [12], И. Г. Жуковой [13] о развитии читательского интереса средствами этнопедагогики, О.В. Шурпан [44] о формировании познавательной активности младших школьников при обучении чтению. В области применения проектной деятельности в начальной школе учитывались исследования А.И. Савенкова [37], В.Ф. Феоктистовой [40; 41], О.И. Крушельницкой [17]. Кроме того, в исследовании опирались на работы по формированию познавательной активности у младших школьников [44], внеклассной работе по литературе [5; 14; 35] и идеи личностно-ориентированного образования [9].
Методы исследования: анкетирование, наблюдение, анализ продуктов проектной деятельности, сравнительный анализ результатов диагностики, педагогический эксперимент.
Теоретическая значимость исследования: результаты исследования могут быть использованы для дальнейшего развития теории и методики формирования читательского интереса у младших школьников.
Практическая значимость исследования: материалы и результаты исследования могут быть использованы учителями начальных классов, библиотекарями, родителями для организации эффективной работы по развитию читательского интереса у детей младшего школьного возраста.
База эмпирического исследования: Исследование проводилось на базе ГБОУ «Лицей Вектор» г. Москва. Выборка составила 30 учащихся 2 «А» класса, случайным образом разделенных на контрольную (15 человек) и экспериментальную (15 человек) группы.
Описание структуры работы: дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. Первая глава посвящена теоретическим основам формирования читательского интереса у младших школьников и анализу существующих методов, включая проектную деятельность. Вторая глава представляет результаты эмпирического исследования эффективности применения проектной деятельности для развития читательского интереса у второклассников. В заключении подводятся итоги исследования, формулируются выводы и практические рекомендации.
В заключение проведенного исследования, посвященного развитию читательского интереса у второклассников посредством проектной деятельности, можно констатировать достижение поставленной цели и решение всех обозначенных задач. В ходе работы был осуществлен глубокий анализ психолого-педагогической литературы, позволивший раскрыть многогранность понятия «читательский интерес» и выявить факторы, влияющие на его формирование у младших школьников. Особое внимание уделялось изучению возможностей проектной деятельности как эффективного инструмента развития читательской активности.
На констатирующем этапе эксперимента была проведена диагностика исходного уровня читательского интереса у учащихся контрольной и экспериментальной групп. Результаты диагностики выявили необходимость целенаправленной работы по развитию читательского интереса, особенно в экспериментальной группе.
В рамках формирующего этапа с учащимися экспериментальной группы была проведена специально разработанная серия проектных занятий, направленных на повышение мотивации к чтению, расширение читательского кругозора и развитие навыков анализа текста. Учащиеся активно участвовали в разработке и реализации проектов, проявляя творческий подход и инициативу. Параллельно, в контрольной группе обучение проходило по традиционной методике.
Сравнительный анализ результатов диагностики на контрольном этапе эксперимента показал значительное преимущество экспериментальной группы по всем исследуемым показателям. У учащихся, занимавшихся проектной деятельностью, наблюдался более высокий уровень эмоционального отношения к чтению, более широкий читательский кругозор и более развитые навыки анализа текста. Это позволяет сделать вывод о том, что систематическое применение проектной деятельности в сочетании с созданием благоприятной эмоциональной атмосферы способствует более эффективному развитию читательского интереса у второклассников по сравнению с традиционными методами обучения. Полученные результаты подтверждают выдвинутую гипотезу исследования.
Проведенное исследование имеет важное практическое значение, так как позволяет учителям начальных классов использовать проектную деятельность как эффективный инструмент формирования читательского интереса у младших школьников. Дальнейшие исследования в этом направлении могут быть посвящены разработке и апробации новых проектных методик, адаптированных к разным возрастным группам и уровням читательской подготовки учащихся. Также перспективным направлением является изучение долгосрочного эффекта применения проектной деятельности в развитии читательского интереса.
На констатирующем этапе эксперимента была проведена диагностика исходного уровня читательского интереса у учащихся контрольной и экспериментальной групп. Результаты диагностики выявили необходимость целенаправленной работы по развитию читательского интереса, особенно в экспериментальной группе.
В рамках формирующего этапа с учащимися экспериментальной группы была проведена специально разработанная серия проектных занятий, направленных на повышение мотивации к чтению, расширение читательского кругозора и развитие навыков анализа текста. Учащиеся активно участвовали в разработке и реализации проектов, проявляя творческий подход и инициативу. Параллельно, в контрольной группе обучение проходило по традиционной методике.
Сравнительный анализ результатов диагностики на контрольном этапе эксперимента показал значительное преимущество экспериментальной группы по всем исследуемым показателям. У учащихся, занимавшихся проектной деятельностью, наблюдался более высокий уровень эмоционального отношения к чтению, более широкий читательский кругозор и более развитые навыки анализа текста. Это позволяет сделать вывод о том, что систематическое применение проектной деятельности в сочетании с созданием благоприятной эмоциональной атмосферы способствует более эффективному развитию читательского интереса у второклассников по сравнению с традиционными методами обучения. Полученные результаты подтверждают выдвинутую гипотезу исследования.
Проведенное исследование имеет важное практическое значение, так как позволяет учителям начальных классов использовать проектную деятельность как эффективный инструмент формирования читательского интереса у младших школьников. Дальнейшие исследования в этом направлении могут быть посвящены разработке и апробации новых проектных методик, адаптированных к разным возрастным группам и уровням читательской подготовки учащихся. Также перспективным направлением является изучение долгосрочного эффекта применения проектной деятельности в развитии читательского интереса.
1.Алексеевская, A. T. Формирование читательских интересов младших школьников [Текст] / А. Т. Алексеевская // Журнал «Начальная школа». – 2008. – № 3. – 18 с.
2.Ананьев, Б. Г. Анализ трудностей в процессе овладения детьми чтением и письмом [Текст] / Б. Г. Ананьев // Журнал «Начальная школа». – 2007. – № 3. – 46 с.
3.Алпарова, Н. Н. В гостях у жаркого лета. Музыкально-игровой материал для дошкольников и младших школьников / Н.Н. Алпарова, В.А. Николаев, И.П. Сусидко. – М.: Феникс, 2023. – 128 c.
4.Алпарова, Н.Н. Зимние сказки. Музыкально-игровой материал для дошкольников и младших школьников / Н.Н. Алпарова. – М.: Феникс, 2019. – 846 c.
5.Бушнина, Е. И. Из опыта внеклассной работы по литературному чтению : пособие для учителя [Текст] / Е. И. Бушнина. – М. : Просвещение, 2011. – 59 с.
6.Буковская, Г. В. Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников / Г.В. Буковская. – М.: Владос, 2020. – 192 c.
7.Васильева, М. С. Актуальные проблемы методики обучения чтению в начальных классах [Текст] / М. С. Васильева, М. И. Оморокова, Н. Н. Светловская – М. : Педагогика, 2007. – 182 с.
8.Вербовская, М.Е. Английский для младших школьников. Часть 1 / М.Е. Вербовская. – М.: Росмэн, 2017. – 928 c.
9.Вербицкий, А. А. Личностный и компетентностный подходы в образовании : проблемы интеграции [Текст] /А. А. Вербицкий, О. Г. Ларионова. – М. : Логос, 2009. – 336 с.
10. Выготский, Л. C. Вопросы детской психологии [Текст] / Л. C. Выготский. – СПб.: Союз, 2008. – 65 с.
11. Дик, Н. Ф. Как сохранить и укрепить здоровье младших школьников / Н.Ф. Дик. – М.: Мир, 2023. – 320 c.
12. Ефимова, Л. А. Развитие интереса и любви к книге [Текст] / Л. А. Ефимова // Журнал «Начальная школа». – 2006. – № 3. – 85 с.
13. Жукова, И. Г. Педагогическая система развития читательского интереса младших школьников средствами этнопедагогики [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13. 00. 01. / И. Г. Жукова; Саратовский гос. пед. ин-т. – Саратов, 2004 – 56 с.
14. Збарский, И. С. Внеклассная работа по литературе [Текст] / И. С. Збарский, В. П. Полухина. – М.: Просвещение, 1980. – 152 с.
15. Каменский, Я. A. Избранные педагогические сочинения [Текст] / Я.A. Каменский – M.: Педагогика, 1995. – 267 с.
16. Коти, Т. Ю. Литературное чтение. Творческая тетрадь. 3 класс [Текст] / Т. Ю. Коти. – М. : Просвещение, 2011. – 64 с.
17. Крушельницкая, О. И. Все вместе. Программа обучения младших школьников взаимодействию и сотрудничеству / О.И. Крушельницкая, А.Н. Третьякова. – М.: Сфера, 2021. – 422 c.
18. Кудряшова, М. Г. Тематический контроль в курсе литературного чтения [Текст] / М. Г. Кудряшова // Журнал «Начальная школа». – 2009. – № 7. – 48 с.
19. Куличковская, Е. В. Как преодолеть свой страх? Развивающие сказки и игры для дошкольников и младших школьников / Е.В. Куличковская, О.В. Степанова. – М.: Речь, 2021. – 144 c.
20. Лалаева, Р. И. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников / Р.И. Лалаева, Л.В. Венедиктова. – М.: Союз, 2017. – 224 c.
21. Леонтьев, А. А. Основы психолингвистики [Текст] : учебник для студентов вузов / А. Н. Леонтьев – М. : Смысл, 1997. – 316 с.
22. Леонтьев, А. А. Основы психолингвистики [Текст] : учебник для студентов вузов / А. А. Леонтьев – М. : Смысл, 1997. – 129 с.
23. Оморокова, М.И. Совершенствования чтения младших школьников [Текст] / Оморокова М. И. – М. : Просвещение, 2006. – 81 с.
24. Матвеева, Е. И. Деятельностный подход к обучению в начальной школе. Уроки литературного чтения [Текст] / Е. И. Матвеева, И. Е. Патрикеева. – М. : Вита-Пресс, 2011. – 87 с.
25. Новикова, Т. А. Детская библиотека как центр читательского развития детей дошкольного возраста [Текст] : автореф. дис. кандидата педагогических наук : 05.25.03 / Т. А. Новикова; Моск. гос. ун-т культуры и искусств – Москва, 2010. – 22 с.
26. Орлова, Л. И. Выразительное чтение как метод воспитания и развития дошкольников, младших школьников творческими читателями [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13. 00. 01. / Л. И. Орлова; Моск. гос. открытый пед. ун-т им. М. А. Шолохова. – Москва, 2004. – 98 с.
27. Петрова, В.И. Домашний труд младшего школьника / В.И. Петрова. – М.: Учпедгиз, 2019. – 207 c.
28. Прохоренко, И.Ф. Литературные викторины для младших школьников / И.Ф. Прохоренко. – М.: Феникс, 2018. – 610 c.
29. Рыжкова, T. B. Теоретические основы и технологии начального литературного образования [Текст] / T. B. Рыжкова – M. : Академия, 2007. – 114 с.
30. Резниченко, Т.С. Логопедическая энциклопедия для родителей дошкольников и младших школьников / Т.С. Резниченко. – М.: АСТ, 2023. – 333 c.
31. Светловская, H. H. Обучение детей чтению[Текст] : детская книга и детское чтение / H. H. Светловская – M. : Академия, 2010. – 97 с.
32. Светловская, Н. Н. Как помочь детям, которые не хотят учиться читать [Текст] / Н. Н. Светловская, Т. С. Пиче - Оол. – М. :Аркти, 2007. – 35 с.
33. Сметанкина, И. П. Педагогические условия формирования у младших школьников интереса к чтению научно - популярной литературы о природе [Текст] : дис. ... канд. пед.наук: 13. 00. 01. / И. П. Сметанкина; Московский пед. гос. ун-т. – Москва, 1999. – 88 с.
34. Соболева, О. В. Психодидактическая концепция понимания текста школьниками на начальном этапе обучения [Текст] : дис. … д-ра псих. Наук : 19.00.07 / О. В. Соболева; Курский гос. ун-т. – Курск, 2010. – 24 с.
35. Степанов, В. К. Активизация внеурочной работы в начальной школе [Текст] / В. К. Степанов – М. : Просвещение, 1991. – 48 с.
36. Сухомлинский, B. A. O воспитании [Текст] / B. A. Сухомлинский – M.: Инфра-M, 1999. – 133 с.
37. Савенков, А. И. Маленький исследователь. Коллективное творчество младших школьников / А.И. Савенков. – М.: Академия развития, 2023. – 128 c.
38. Ушакова, О.Д. Английский в таблицах и схемах для младших школьников / О.Д. Ушакова. – М.: СПб: Литера, 2023. – 323 c.
39. Хухлаева, О. В. Коррекция нарушений психологического здоровья дошкольников и младших школьников / О.В. Хухлаева. – М.: Академия, 2020. – 184 c.
40. Феоктистова, В. Ф. Исследовательская и проектная деятельность младших школьников. Рекомендации, проекты / В.Ф. Феоктистова. –М.: Учитель, 2021. – 144 c.
41. Феоктистова, В.Ф. Исследовательская и проектная деятельность младших школьников. Рекомендации. Проекты / В.Ф. Феоктистова. – М.: Учитель, 2021. – 727 c.
42. Цветкова, Г.В. Литература. 5-11 классы. Проектная деятельность учащихся / Г.В. Цветкова. – М.: Учитель, 2022. – 791 c.
43. Чукавина, И.А. Задушевное чтение. Хрестоматия для младших школьников / И.А. Чукавина. – М.: АСТ, Астрель, Хранитель, Neoclassic, 2019. – 288 c.
44. Шурпан, О. В. Формирование познавательной активности младших школьников в процессе обучения (на материале уроков чтения) [Текст] : дис. ... канд. пед. наук: 13. 00. 01. / О. В. Шурпан; Белорусский гос. пед. ун-т им. М. Танка – Минск, 1984. – 64 с.
45. Щукина, Г. И. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении [Текст] / Г. И. Щукина ; под ред. Г. И. Щукиной. – М. : Просвещение, 1984. – 176 с.
46. Эльконин, Д. Б. Этапы формирования действия чтения : фонемный анализ слов [Текст] / Д. Б. Эльконин – М. : Знание, 1976. – 62 с.
47. Эльконин, Д. Б. Как учить детей читать [Текст] / Д. Б. Эльконин – М. : Знание, 1976. – 64 с.
48. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды [Текст] / под ред. Д. И. Фельдштейна. – М. : Международная педагогическая академия, 1995. – 179 с.
49. Jaques, Z. (2013). There and back again: the gendered journey of Tolkien’s hobbits. In. P. Hunt (Ed.), J. R. R. Tolkien (pp. 88-105). London: Palgrave.
50. Keene, M. (2014) Familiar science in nineteenth-century Britain, History of Science 52, pp 53-71.
2.Ананьев, Б. Г. Анализ трудностей в процессе овладения детьми чтением и письмом [Текст] / Б. Г. Ананьев // Журнал «Начальная школа». – 2007. – № 3. – 46 с.
3.Алпарова, Н. Н. В гостях у жаркого лета. Музыкально-игровой материал для дошкольников и младших школьников / Н.Н. Алпарова, В.А. Николаев, И.П. Сусидко. – М.: Феникс, 2023. – 128 c.
4.Алпарова, Н.Н. Зимние сказки. Музыкально-игровой материал для дошкольников и младших школьников / Н.Н. Алпарова. – М.: Феникс, 2019. – 846 c.
5.Бушнина, Е. И. Из опыта внеклассной работы по литературному чтению : пособие для учителя [Текст] / Е. И. Бушнина. – М. : Просвещение, 2011. – 59 с.
6.Буковская, Г. В. Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников / Г.В. Буковская. – М.: Владос, 2020. – 192 c.
7.Васильева, М. С. Актуальные проблемы методики обучения чтению в начальных классах [Текст] / М. С. Васильева, М. И. Оморокова, Н. Н. Светловская – М. : Педагогика, 2007. – 182 с.
8.Вербовская, М.Е. Английский для младших школьников. Часть 1 / М.Е. Вербовская. – М.: Росмэн, 2017. – 928 c.
9.Вербицкий, А. А. Личностный и компетентностный подходы в образовании : проблемы интеграции [Текст] /А. А. Вербицкий, О. Г. Ларионова. – М. : Логос, 2009. – 336 с.
10. Выготский, Л. C. Вопросы детской психологии [Текст] / Л. C. Выготский. – СПб.: Союз, 2008. – 65 с.
11. Дик, Н. Ф. Как сохранить и укрепить здоровье младших школьников / Н.Ф. Дик. – М.: Мир, 2023. – 320 c.
12. Ефимова, Л. А. Развитие интереса и любви к книге [Текст] / Л. А. Ефимова // Журнал «Начальная школа». – 2006. – № 3. – 85 с.
13. Жукова, И. Г. Педагогическая система развития читательского интереса младших школьников средствами этнопедагогики [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13. 00. 01. / И. Г. Жукова; Саратовский гос. пед. ин-т. – Саратов, 2004 – 56 с.
14. Збарский, И. С. Внеклассная работа по литературе [Текст] / И. С. Збарский, В. П. Полухина. – М.: Просвещение, 1980. – 152 с.
15. Каменский, Я. A. Избранные педагогические сочинения [Текст] / Я.A. Каменский – M.: Педагогика, 1995. – 267 с.
16. Коти, Т. Ю. Литературное чтение. Творческая тетрадь. 3 класс [Текст] / Т. Ю. Коти. – М. : Просвещение, 2011. – 64 с.
17. Крушельницкая, О. И. Все вместе. Программа обучения младших школьников взаимодействию и сотрудничеству / О.И. Крушельницкая, А.Н. Третьякова. – М.: Сфера, 2021. – 422 c.
18. Кудряшова, М. Г. Тематический контроль в курсе литературного чтения [Текст] / М. Г. Кудряшова // Журнал «Начальная школа». – 2009. – № 7. – 48 с.
19. Куличковская, Е. В. Как преодолеть свой страх? Развивающие сказки и игры для дошкольников и младших школьников / Е.В. Куличковская, О.В. Степанова. – М.: Речь, 2021. – 144 c.
20. Лалаева, Р. И. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников / Р.И. Лалаева, Л.В. Венедиктова. – М.: Союз, 2017. – 224 c.
21. Леонтьев, А. А. Основы психолингвистики [Текст] : учебник для студентов вузов / А. Н. Леонтьев – М. : Смысл, 1997. – 316 с.
22. Леонтьев, А. А. Основы психолингвистики [Текст] : учебник для студентов вузов / А. А. Леонтьев – М. : Смысл, 1997. – 129 с.
23. Оморокова, М.И. Совершенствования чтения младших школьников [Текст] / Оморокова М. И. – М. : Просвещение, 2006. – 81 с.
24. Матвеева, Е. И. Деятельностный подход к обучению в начальной школе. Уроки литературного чтения [Текст] / Е. И. Матвеева, И. Е. Патрикеева. – М. : Вита-Пресс, 2011. – 87 с.
25. Новикова, Т. А. Детская библиотека как центр читательского развития детей дошкольного возраста [Текст] : автореф. дис. кандидата педагогических наук : 05.25.03 / Т. А. Новикова; Моск. гос. ун-т культуры и искусств – Москва, 2010. – 22 с.
26. Орлова, Л. И. Выразительное чтение как метод воспитания и развития дошкольников, младших школьников творческими читателями [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13. 00. 01. / Л. И. Орлова; Моск. гос. открытый пед. ун-т им. М. А. Шолохова. – Москва, 2004. – 98 с.
27. Петрова, В.И. Домашний труд младшего школьника / В.И. Петрова. – М.: Учпедгиз, 2019. – 207 c.
28. Прохоренко, И.Ф. Литературные викторины для младших школьников / И.Ф. Прохоренко. – М.: Феникс, 2018. – 610 c.
29. Рыжкова, T. B. Теоретические основы и технологии начального литературного образования [Текст] / T. B. Рыжкова – M. : Академия, 2007. – 114 с.
30. Резниченко, Т.С. Логопедическая энциклопедия для родителей дошкольников и младших школьников / Т.С. Резниченко. – М.: АСТ, 2023. – 333 c.
31. Светловская, H. H. Обучение детей чтению[Текст] : детская книга и детское чтение / H. H. Светловская – M. : Академия, 2010. – 97 с.
32. Светловская, Н. Н. Как помочь детям, которые не хотят учиться читать [Текст] / Н. Н. Светловская, Т. С. Пиче - Оол. – М. :Аркти, 2007. – 35 с.
33. Сметанкина, И. П. Педагогические условия формирования у младших школьников интереса к чтению научно - популярной литературы о природе [Текст] : дис. ... канд. пед.наук: 13. 00. 01. / И. П. Сметанкина; Московский пед. гос. ун-т. – Москва, 1999. – 88 с.
34. Соболева, О. В. Психодидактическая концепция понимания текста школьниками на начальном этапе обучения [Текст] : дис. … д-ра псих. Наук : 19.00.07 / О. В. Соболева; Курский гос. ун-т. – Курск, 2010. – 24 с.
35. Степанов, В. К. Активизация внеурочной работы в начальной школе [Текст] / В. К. Степанов – М. : Просвещение, 1991. – 48 с.
36. Сухомлинский, B. A. O воспитании [Текст] / B. A. Сухомлинский – M.: Инфра-M, 1999. – 133 с.
37. Савенков, А. И. Маленький исследователь. Коллективное творчество младших школьников / А.И. Савенков. – М.: Академия развития, 2023. – 128 c.
38. Ушакова, О.Д. Английский в таблицах и схемах для младших школьников / О.Д. Ушакова. – М.: СПб: Литера, 2023. – 323 c.
39. Хухлаева, О. В. Коррекция нарушений психологического здоровья дошкольников и младших школьников / О.В. Хухлаева. – М.: Академия, 2020. – 184 c.
40. Феоктистова, В. Ф. Исследовательская и проектная деятельность младших школьников. Рекомендации, проекты / В.Ф. Феоктистова. –М.: Учитель, 2021. – 144 c.
41. Феоктистова, В.Ф. Исследовательская и проектная деятельность младших школьников. Рекомендации. Проекты / В.Ф. Феоктистова. – М.: Учитель, 2021. – 727 c.
42. Цветкова, Г.В. Литература. 5-11 классы. Проектная деятельность учащихся / Г.В. Цветкова. – М.: Учитель, 2022. – 791 c.
43. Чукавина, И.А. Задушевное чтение. Хрестоматия для младших школьников / И.А. Чукавина. – М.: АСТ, Астрель, Хранитель, Neoclassic, 2019. – 288 c.
44. Шурпан, О. В. Формирование познавательной активности младших школьников в процессе обучения (на материале уроков чтения) [Текст] : дис. ... канд. пед. наук: 13. 00. 01. / О. В. Шурпан; Белорусский гос. пед. ун-т им. М. Танка – Минск, 1984. – 64 с.
45. Щукина, Г. И. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении [Текст] / Г. И. Щукина ; под ред. Г. И. Щукиной. – М. : Просвещение, 1984. – 176 с.
46. Эльконин, Д. Б. Этапы формирования действия чтения : фонемный анализ слов [Текст] / Д. Б. Эльконин – М. : Знание, 1976. – 62 с.
47. Эльконин, Д. Б. Как учить детей читать [Текст] / Д. Б. Эльконин – М. : Знание, 1976. – 64 с.
48. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды [Текст] / под ред. Д. И. Фельдштейна. – М. : Международная педагогическая академия, 1995. – 179 с.
49. Jaques, Z. (2013). There and back again: the gendered journey of Tolkien’s hobbits. In. P. Hunt (Ed.), J. R. R. Tolkien (pp. 88-105). London: Palgrave.
50. Keene, M. (2014) Familiar science in nineteenth-century Britain, History of Science 52, pp 53-71.
- Maine F. & Shields R. (2015). Developing reading comprehension with moving image narratives, Cambridge Journal of Education. 45 (4), pp 519-535.
КАТАЛОГ РАБОТ
Форма
Нажимая на кнопку, Вы даете согласие на обработку персональных данных и соглашаетесь c политикой конфиденциальности
Как мы работаем?
Заявка
Вы оставляете заявку, указывая все необходимые требования
Беседа
Мы связываемся с вами, уточняем детали и обсуждаем условия
Подтверждение
Согласовываем все детали и подтверждаем заказ
Ожидание
Мы работаем над материалом, а вы занимаетесь своими делами
Получение
Вы получаете результат в удобном формате
Отзывы наших клиентов
«© 2025 Ghostwriter. Все права защищены
