Технологии социальной работы с детьми с деструктивным поведением
Курсовая работа (37 страниц)
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНОЙ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕСТРУКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ
1.1 Деструктивное поведение: особенности, характеристика
1.2 Социально-психологическая характеристика деструктивного поведения несовершеннолетних
1.3 Профилактика деструктивного поведения несовершеннолетних
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНОЙ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕСТРУКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ
2.1 Исследование факторов деструктивного поведения несовершеннолетних
2.2 Рекомендации по социально-профилактической работе с детьми с деструктивным поведением
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНОЙ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕСТРУКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ
1.1 Деструктивное поведение: особенности, характеристика
1.2 Социально-психологическая характеристика деструктивного поведения несовершеннолетних
1.3 Профилактика деструктивного поведения несовершеннолетних
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНОЙ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕСТРУКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ
2.1 Исследование факторов деструктивного поведения несовершеннолетних
2.2 Рекомендации по социально-профилактической работе с детьми с деструктивным поведением
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Актуальность исследования. На современном этапе развития российского общества происходят широкомасштабные социально-экономические, политические, культурные изменения, приводящие к обострению общественных противоречий, переосмыслению ценностей, возникновению новых социально-опасных процессов и явлений. Деструктивность присутствует у каждого индивида, но проявляется лишь в переломные моменты его жизни, одним из которых является подростковый возраст. В сознании несовершеннолетнего происходят значительные изменения: появляется чувство взрослости, ощущение себя взрослым человеком. Подросток начинает отстаивать свои права, ограждает многие сферы своей жизни от контроля родителей и часто идет на конфликты с ними. Именно поэтому деструктивное поведение несовершеннолетних приобрело в последнее время массовый характер, что поставило это явление в центр внимания специалистов по социальной работе, социальных педагогов, психологов, работников правоохранительных органов. Сегодня деструктивное поведение несовершеннолетних рассматривается как свидетельство недостатков в воспитательной сфере, сложной социально-экономической ситуации в стране, а совокупность фактов антиобщественного поведения и правонарушений несовершеннолетних на определенной территории как серьезный показатель недостатков проводимой профилактической и социально-воспитательной работы.
На наш взгляд, совершенствование социально-психологической профилактики деструктивного поведения несовершеннолетних в общеобразовательных учреждениях поможет снизить деструктивные проявления в поведении несовершеннолетних.
Степень разработанности проблемы. Проблемам, связанным с девиантным и деструктивным поведением, посвящено большое количество научных трудов, где они изучаются с точки зрения различных наук: педагогики, 5 социологии, общей психологии, социальной психологии (Э.Е. Бехтель, Т.Р. Барков, Н.Е.Волошин, М.А. Галагузова и др.). При этом одни авторы акцентируют свое внимание на психологическом аспекте деструктивного поведения (Р.В. Антоников, У.В. Гладкова, О.М. Ильницкая, А.О. Медведева), а другие на социальном аспекте (Д.А. Барышев, О.Д. Германовская, Г.Н. Желоков, А.Н. Николаев). Изучением видов деструктивного поведения занимались Б.Н. Алмазов, С.А. Беличева, Б.П. Битинас, И.С. Кон, Г.Ф. Кумарина, А.В. Мудрик. Факторы и причины деструктивного поведения подростков представлены в работах В.Г. Бочаровой, Ю.Р. Вишневского, И.А. Горьковой, Г.А. Гурко, И.А. Двойменного и др. Формы и методы профилактики как девиантного поведения, так и деструктивного поведения изучаются в работах И.И. Карпец, П.П. Лебедев, В.А. Номоконов, Л.И. Спиридонов, Д.А. Шёстаков.
Объект исследования — деструктивное поведение несовершеннолетних.
Предмет исследования — профилактика деструктивного поведения несовершеннолетних.
Цель исследования — раскрыть содержание социально-психологической профилактики деструктивного поведения несовершеннолетних и разработать рекомендации по её совершенствованию.
Задачи работы:
Изучить деструктивное поведение, его особенности и характеристику;
Дать социально-психологическую характеристику деструктивного поведения несовершеннолетним;
Определить особенности профилактики деструктивного поведения несовершеннолетних;
Исследовать факторы деструктивного поведения несовершеннолетних;
Разработать рекомендации по социальной работе с деструктивными несовершеннолетними в общеобразовательных учреждениях.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что оно поможет более глубоко понять проблемы и перспективы социальной профилактики несовершеннолетних и разработать эффективные подходы к их решению.
Практическая значимость заключается в том, что результаты исследования смогут быть использованы при разработке и реализации программ и проектов социальной профилактики несовершеннолетних, а также при подготовке специалистов, занимающихся данной областью работы.
Структура работы. Работа состоит из введения, теоретической и практической части в виде двух глав, заключения и списка использованных источников.
На наш взгляд, совершенствование социально-психологической профилактики деструктивного поведения несовершеннолетних в общеобразовательных учреждениях поможет снизить деструктивные проявления в поведении несовершеннолетних.
Степень разработанности проблемы. Проблемам, связанным с девиантным и деструктивным поведением, посвящено большое количество научных трудов, где они изучаются с точки зрения различных наук: педагогики, 5 социологии, общей психологии, социальной психологии (Э.Е. Бехтель, Т.Р. Барков, Н.Е.Волошин, М.А. Галагузова и др.). При этом одни авторы акцентируют свое внимание на психологическом аспекте деструктивного поведения (Р.В. Антоников, У.В. Гладкова, О.М. Ильницкая, А.О. Медведева), а другие на социальном аспекте (Д.А. Барышев, О.Д. Германовская, Г.Н. Желоков, А.Н. Николаев). Изучением видов деструктивного поведения занимались Б.Н. Алмазов, С.А. Беличева, Б.П. Битинас, И.С. Кон, Г.Ф. Кумарина, А.В. Мудрик. Факторы и причины деструктивного поведения подростков представлены в работах В.Г. Бочаровой, Ю.Р. Вишневского, И.А. Горьковой, Г.А. Гурко, И.А. Двойменного и др. Формы и методы профилактики как девиантного поведения, так и деструктивного поведения изучаются в работах И.И. Карпец, П.П. Лебедев, В.А. Номоконов, Л.И. Спиридонов, Д.А. Шёстаков.
Объект исследования — деструктивное поведение несовершеннолетних.
Предмет исследования — профилактика деструктивного поведения несовершеннолетних.
Цель исследования — раскрыть содержание социально-психологической профилактики деструктивного поведения несовершеннолетних и разработать рекомендации по её совершенствованию.
Задачи работы:
Изучить деструктивное поведение, его особенности и характеристику;
Дать социально-психологическую характеристику деструктивного поведения несовершеннолетним;
Определить особенности профилактики деструктивного поведения несовершеннолетних;
Исследовать факторы деструктивного поведения несовершеннолетних;
Разработать рекомендации по социальной работе с деструктивными несовершеннолетними в общеобразовательных учреждениях.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что оно поможет более глубоко понять проблемы и перспективы социальной профилактики несовершеннолетних и разработать эффективные подходы к их решению.
Практическая значимость заключается в том, что результаты исследования смогут быть использованы при разработке и реализации программ и проектов социальной профилактики несовершеннолетних, а также при подготовке специалистов, занимающихся данной областью работы.
Структура работы. Работа состоит из введения, теоретической и практической части в виде двух глав, заключения и списка использованных источников.
Деструктивное поведение представляет собой действия, нацеленные на разрушение различных аспектов жизни, таких как коммуникация, отношения, эмоциональное состояние и материальные вещи. Люди, проявляющие деструктивное поведение, могут подвергать опасности свой психический мир и окружающих, стремясь защититься от этой опасности. Это поведение может быть связано с различными ритуалами и часто рассматривается как форма девиантного поведения.
У несовершеннолетних деструктивное поведение может привести к серьезным последствиям, таким как нарушение качества жизни, снижение самооценки и эмоциональные расстройства. Характеристики деструктивного поведения у подростков включают агрессию, склонность к разрушению, враждебность в общении, желание нарушить уклад жизни других и угрозы как собственной, так и чужой жизни.
В области социально-педагогической профилактики выделяются следующие подходы:
1. Информационный подход заключается в воздействии на сознание и поведение подростков с деструктивным поведением путем предоставления актуальной информации о гражданских правах и обязанностях, а также о последствиях нарушений требований государства.
2. Социально-профилактический подход направлен на развитие системы мероприятий, проводимых государством, обществом и социально-педагогическими учреждениями для уменьшения причин деструктивного поведения.
3. Медико-биологический подход направлен на предупреждение психических отклонений у несовершеннолетних путем целенаправленных лечебно-профилактических мер.
4. Социально-педагогический подход предполагает коррекцию нравственных и волевых качеств личности несовершеннолетних правонарушителей.
Анализ научных публикаций показывает, что существует множество профилактических программ, однако статистика свидетельствует о росте подростковой преступности, что указывает на неэффективность существующих программ. В связи с этим необходимо разработать новые методы работы с подростками, направленные на предотвращение отклонений от социальных норм путем устранения условий, оказывающих негативное воздействие на их поведение.
Исследование факторов деструктивного поведения несовершеннолетних были выявлены фактораы деструктивного поведения: семейные конфликты, влияние негативной информации с социальных сетей и СМИ, плохие взаимоотношения с учителями. Важное значение в жизни подростка играют друзья и сверстники, с кем он проводит свое свободное время и с кем делится своими переживаниями и мыслями.
Обобщив результаты исследования, были также выделены два ключевых направления социально-психологической профилактики деструктивного поведения несовершеннолетних:
1. Устранение причин деструктивного поведения подростков
2. Совершенствование форм и методов социально-психологической профилактики.
Также были даны рекомендации и разработана программа по профилактики деструктивного поведения несовершеннолетних.
Таким образом, задачи исследования выполнены, а цель достигнута.
У несовершеннолетних деструктивное поведение может привести к серьезным последствиям, таким как нарушение качества жизни, снижение самооценки и эмоциональные расстройства. Характеристики деструктивного поведения у подростков включают агрессию, склонность к разрушению, враждебность в общении, желание нарушить уклад жизни других и угрозы как собственной, так и чужой жизни.
В области социально-педагогической профилактики выделяются следующие подходы:
1. Информационный подход заключается в воздействии на сознание и поведение подростков с деструктивным поведением путем предоставления актуальной информации о гражданских правах и обязанностях, а также о последствиях нарушений требований государства.
2. Социально-профилактический подход направлен на развитие системы мероприятий, проводимых государством, обществом и социально-педагогическими учреждениями для уменьшения причин деструктивного поведения.
3. Медико-биологический подход направлен на предупреждение психических отклонений у несовершеннолетних путем целенаправленных лечебно-профилактических мер.
4. Социально-педагогический подход предполагает коррекцию нравственных и волевых качеств личности несовершеннолетних правонарушителей.
Анализ научных публикаций показывает, что существует множество профилактических программ, однако статистика свидетельствует о росте подростковой преступности, что указывает на неэффективность существующих программ. В связи с этим необходимо разработать новые методы работы с подростками, направленные на предотвращение отклонений от социальных норм путем устранения условий, оказывающих негативное воздействие на их поведение.
Исследование факторов деструктивного поведения несовершеннолетних были выявлены фактораы деструктивного поведения: семейные конфликты, влияние негативной информации с социальных сетей и СМИ, плохие взаимоотношения с учителями. Важное значение в жизни подростка играют друзья и сверстники, с кем он проводит свое свободное время и с кем делится своими переживаниями и мыслями.
Обобщив результаты исследования, были также выделены два ключевых направления социально-психологической профилактики деструктивного поведения несовершеннолетних:
1. Устранение причин деструктивного поведения подростков
2. Совершенствование форм и методов социально-психологической профилактики.
Также были даны рекомендации и разработана программа по профилактики деструктивного поведения несовершеннолетних.
Таким образом, задачи исследования выполнены, а цель достигнута.
1. Абдурахманова А. Т. Деструктивное поведение как проблема адаптации в обществе //Вестник науки и образования. 2020. №. 7-2 (85). С. 95–97.
2. Антилогова Л. Н., Евтихов О. В. Конфликтная некомпентентность как фактор деструктивного поведения //Психопедагогика в правоохранительных органах. 2021. Т. 26. №. 2 (85). С. 164-169.
3. Басимов М. М. Природа влияния актуального самовосприятия на нервно-психическуюадаптацию //Психология стресса и совладающего поведения: устойчивость и изменчивость отношений, личности, группы в эпоху неопределенности. 2022. С. 73-77.
4. Боброва М. А. Преступность несовершеннолетних как социально-педагогическая проблема //Актуальные проблемы общественных наук. 2020. С. 62–65.
5. Бутарева Т. С. Психологические особенности подростков, оказывающие наибольшее влиюяние на формирование у них деструктивного поведения //инновационное развитие: потенциал науки и современного образования. 2019. С. 207-209.
6. Ваганова В. Н., Батуева Н. Ю. Криминологическая характеристика преступности несовершеннолетних //личность, общество, государство: проблемы социального взаимодействия. 2022. С. 17.
7. Дозорцева, Е. Г., Кирюхина, Д. В. Кибербуллинг и склонность к девиантному поведению у подростков. Прикладная юридическая психология, № 1 (50), 2020. с. 80–87.
8. Кириенко, А. А. Психологические причины и формы проявления деструктивного поведения молодежи / А. А. Кириенко, И. Г. Щеглова // Актуальные проблемы профессионально-практической психологии (дьяченковские чтения - 2022) : Сборник научных трудов I Международной научно-практической конференции, Москва, 17–18 февраля 2022 года. Москва: Военный университет, 2022. С. 177-181
9. Комаров В. В. Психолого-педагогическая профилактика размещения подростками деструктивного и аутодеструктивного контента в социальных сетях и мессенджерах //Гаудеамус. 2023. Т. 22. №. 1. С. 86–94.
10. Кревиц, А. В. Индивидуальное сопровождение несовершеннолетних и их семей, находящихся в конфликте с законом, как психолого-педагогическая проблема. Вопросы педагогики, № 6–1, 2019. с. 53–56.
11. Кривова, Ю. Е., Пшеничнова, И. В. Личностно-ориентированный подход в работе педагога-психолога с подростками с девиантным поведением. European Journal of Natural History, № 2, 2020. с. 62–66.
12. Кузнецова М. Н., Рычкова Л. С. Взаимосвязь личностных характеристик и предрасположенности к деструктивному поведению у подростков //Ученые записки университета им. ПФ Лесгафта. 2019. №. 5 (171). С. 432-435.
13. Липская Л. А. Факторы распространения деструктивного поведения в подростковой среде //Социум и власть. 2019. №. 1 (75). С. 53-59.
14. Мешкова, Н. В., Ениколопов, С. Н., Кудрявцев, В. Т. и др. Возрастные и половые особенности личностных предикторов антисоциальной креативности. Психология. Журнал Высшей школы экономики, т. 17, № 1, 2020. с. 60–72.
15. Петренко Е. А., Митрухина С. В. Социально-педагогический аспект профилактики деструктивного поведения//Вестник Хакасского государственного университета им. НФ Катанова. – 2021. – №. 4 (38). С. 126–132.
16. Профилактика девиантного поведения: учеб. пособие / Ж.А. Левшунова, Н.В. Басалаева, И.О. Макушева; под ред. Н.В. Басалаевой. Красноярск: Сиб. федер. ун-т, 2022. 86 с.
17. Рассказова И. Н. Проблема деструктивного поведения детей //горизонты образования. 2020. С. 133–136.
18. Рахманина, И. Н., Овсянникова, Т. Ю., Тайсаева, С. Б. Особенности нейропсихологического пространства подростков с отклоняющимся поведением. Вестник психотерапии, № 72 (77), 2019. с. 46–57.
19. Садовникова Ж. В. Анализ причин деструктивного поведения детей и подростков в современном обществе. Способы профилактики //Вестник Московского университета. Серия 20. Педагогическое образование. 2023. №. 2. С. 120–139.
20. Сочивко, О. И.К вопросу о ресоциализации личности осужденных. Прикладная юридическая психология, № 1 (50), 2020. с. 68–72.6
21. Тамило Д. Д., Капаева О. С. Модели деструктивного поведения студенческой молодежи //Актуальные проблемы гигиены и экологической медицины. 2019. С. 187-189.
22. Терегулова О. А. Психологические условия профилактики вовлечения несовершеннолетних в правонарушения: дис. канд. псих. наук: 19.00.06 / О.А. Терегулова. Москва 2021. 228 с.
23. Тронева, В. Н. Девиантное, делинквентное и аддиктивное поведение несовершеннолетних. Научный вестник Волгоградского Филиала РАНХИГС. Серия: Юриспруденция, № 2, 2019.с. 38–46.
24. Фасоля А. А., Гузеев М. С., Григорьева М. А. О влиянии деструктивного поведения на личностный выбор индивида //Человеческий капитал. 2019. №. 5. С. 141-147.
25. Филипенко Е. В. Психолого-педагогические детерминанты профилактики девиантного поведения несовершеннолетних: монография. Санкт-Петербург: Изд-во СПб ун-та МВД России, 2022. 186 с.
26. Халфина, Р. Р., Сафронова, Е. В., Сафронов, А. М. Психологические особенности склонности к делинквентному поведению подростков. Вопросы психического здоровья детей и подростков, № 1, 2020. с. 75–79.
27. Харламова Г. С., Фейзуллаев А. Р. Агрессия как экзистенциальная проблема //Молодой исследователь Дона. 2020. №. 3 (24). С. 132-143.
28. Чечикова И.В. Педагогическое сопровождение подростков, состоящих на учете в отделениях по делам несовершеннолетних: дис. канд. соц. наук: 13.00.01 –/ И.В. Чечикова. Москва 2022. 228 с.
29. Чжан, Л. Агрессия как явление психологического и лингвистического анализа / Л. Чжан // Нургалиевские чтения-х: научное сообщество молодых ученых ХХI столетия. Филологические науки : Сборник Статей Международной научно-практической конференции молодых ученых, посвященной 25-летию со дня основания Евразийского национального университета имени Л.Н. Гумилёва, Нур-Султан, 25–26 февраля 2021 года. Нур-Султан: Евразийский национальный университет им. Л.Н. Гумилева, 2021. С. 127-130
30. Ярошевич, Е. А. Концептуальная рамка социально-педагогической профилактики подростково-молодежной девиантности как элемента рестриктивного социального контроля. В кн.: Е. К. Сычовая (ред.). Итоги научных исследований ученых МГУ им. А. А. Кулешова 2018 г. Материалы научно- методической конференции, 25 января – 7 февраля 2019 г. Могилев: МГУ им. А. А. Кулешова, 2019. с. 175–177
31. Khamidovna M. I., Khudayberganov O. The psychology of adolescent conflicts in society //Yosh Tadqiqotchi Jurnali. 2022. Т. 1. №. 1. С. 29-33.
32. Sheralievna N. D. Formation of constructive behavior as a factor in the effectiveness of schoolchildren's education //Galaxy International Interdisciplinary Research Journal. 2022. Т. 10. №. 12. С. 1212-1216.
33. Shutaleva A. et al. Environmental behavior of youth and sustainable development //Sustainability. 2021. Т. 14. №. 1. С. 250.
2. Антилогова Л. Н., Евтихов О. В. Конфликтная некомпентентность как фактор деструктивного поведения //Психопедагогика в правоохранительных органах. 2021. Т. 26. №. 2 (85). С. 164-169.
3. Басимов М. М. Природа влияния актуального самовосприятия на нервно-психическуюадаптацию //Психология стресса и совладающего поведения: устойчивость и изменчивость отношений, личности, группы в эпоху неопределенности. 2022. С. 73-77.
4. Боброва М. А. Преступность несовершеннолетних как социально-педагогическая проблема //Актуальные проблемы общественных наук. 2020. С. 62–65.
5. Бутарева Т. С. Психологические особенности подростков, оказывающие наибольшее влиюяние на формирование у них деструктивного поведения //инновационное развитие: потенциал науки и современного образования. 2019. С. 207-209.
6. Ваганова В. Н., Батуева Н. Ю. Криминологическая характеристика преступности несовершеннолетних //личность, общество, государство: проблемы социального взаимодействия. 2022. С. 17.
7. Дозорцева, Е. Г., Кирюхина, Д. В. Кибербуллинг и склонность к девиантному поведению у подростков. Прикладная юридическая психология, № 1 (50), 2020. с. 80–87.
8. Кириенко, А. А. Психологические причины и формы проявления деструктивного поведения молодежи / А. А. Кириенко, И. Г. Щеглова // Актуальные проблемы профессионально-практической психологии (дьяченковские чтения - 2022) : Сборник научных трудов I Международной научно-практической конференции, Москва, 17–18 февраля 2022 года. Москва: Военный университет, 2022. С. 177-181
9. Комаров В. В. Психолого-педагогическая профилактика размещения подростками деструктивного и аутодеструктивного контента в социальных сетях и мессенджерах //Гаудеамус. 2023. Т. 22. №. 1. С. 86–94.
10. Кревиц, А. В. Индивидуальное сопровождение несовершеннолетних и их семей, находящихся в конфликте с законом, как психолого-педагогическая проблема. Вопросы педагогики, № 6–1, 2019. с. 53–56.
11. Кривова, Ю. Е., Пшеничнова, И. В. Личностно-ориентированный подход в работе педагога-психолога с подростками с девиантным поведением. European Journal of Natural History, № 2, 2020. с. 62–66.
12. Кузнецова М. Н., Рычкова Л. С. Взаимосвязь личностных характеристик и предрасположенности к деструктивному поведению у подростков //Ученые записки университета им. ПФ Лесгафта. 2019. №. 5 (171). С. 432-435.
13. Липская Л. А. Факторы распространения деструктивного поведения в подростковой среде //Социум и власть. 2019. №. 1 (75). С. 53-59.
14. Мешкова, Н. В., Ениколопов, С. Н., Кудрявцев, В. Т. и др. Возрастные и половые особенности личностных предикторов антисоциальной креативности. Психология. Журнал Высшей школы экономики, т. 17, № 1, 2020. с. 60–72.
15. Петренко Е. А., Митрухина С. В. Социально-педагогический аспект профилактики деструктивного поведения//Вестник Хакасского государственного университета им. НФ Катанова. – 2021. – №. 4 (38). С. 126–132.
16. Профилактика девиантного поведения: учеб. пособие / Ж.А. Левшунова, Н.В. Басалаева, И.О. Макушева; под ред. Н.В. Басалаевой. Красноярск: Сиб. федер. ун-т, 2022. 86 с.
17. Рассказова И. Н. Проблема деструктивного поведения детей //горизонты образования. 2020. С. 133–136.
18. Рахманина, И. Н., Овсянникова, Т. Ю., Тайсаева, С. Б. Особенности нейропсихологического пространства подростков с отклоняющимся поведением. Вестник психотерапии, № 72 (77), 2019. с. 46–57.
19. Садовникова Ж. В. Анализ причин деструктивного поведения детей и подростков в современном обществе. Способы профилактики //Вестник Московского университета. Серия 20. Педагогическое образование. 2023. №. 2. С. 120–139.
20. Сочивко, О. И.К вопросу о ресоциализации личности осужденных. Прикладная юридическая психология, № 1 (50), 2020. с. 68–72.6
21. Тамило Д. Д., Капаева О. С. Модели деструктивного поведения студенческой молодежи //Актуальные проблемы гигиены и экологической медицины. 2019. С. 187-189.
22. Терегулова О. А. Психологические условия профилактики вовлечения несовершеннолетних в правонарушения: дис. канд. псих. наук: 19.00.06 / О.А. Терегулова. Москва 2021. 228 с.
23. Тронева, В. Н. Девиантное, делинквентное и аддиктивное поведение несовершеннолетних. Научный вестник Волгоградского Филиала РАНХИГС. Серия: Юриспруденция, № 2, 2019.с. 38–46.
24. Фасоля А. А., Гузеев М. С., Григорьева М. А. О влиянии деструктивного поведения на личностный выбор индивида //Человеческий капитал. 2019. №. 5. С. 141-147.
25. Филипенко Е. В. Психолого-педагогические детерминанты профилактики девиантного поведения несовершеннолетних: монография. Санкт-Петербург: Изд-во СПб ун-та МВД России, 2022. 186 с.
26. Халфина, Р. Р., Сафронова, Е. В., Сафронов, А. М. Психологические особенности склонности к делинквентному поведению подростков. Вопросы психического здоровья детей и подростков, № 1, 2020. с. 75–79.
27. Харламова Г. С., Фейзуллаев А. Р. Агрессия как экзистенциальная проблема //Молодой исследователь Дона. 2020. №. 3 (24). С. 132-143.
28. Чечикова И.В. Педагогическое сопровождение подростков, состоящих на учете в отделениях по делам несовершеннолетних: дис. канд. соц. наук: 13.00.01 –/ И.В. Чечикова. Москва 2022. 228 с.
29. Чжан, Л. Агрессия как явление психологического и лингвистического анализа / Л. Чжан // Нургалиевские чтения-х: научное сообщество молодых ученых ХХI столетия. Филологические науки : Сборник Статей Международной научно-практической конференции молодых ученых, посвященной 25-летию со дня основания Евразийского национального университета имени Л.Н. Гумилёва, Нур-Султан, 25–26 февраля 2021 года. Нур-Султан: Евразийский национальный университет им. Л.Н. Гумилева, 2021. С. 127-130
30. Ярошевич, Е. А. Концептуальная рамка социально-педагогической профилактики подростково-молодежной девиантности как элемента рестриктивного социального контроля. В кн.: Е. К. Сычовая (ред.). Итоги научных исследований ученых МГУ им. А. А. Кулешова 2018 г. Материалы научно- методической конференции, 25 января – 7 февраля 2019 г. Могилев: МГУ им. А. А. Кулешова, 2019. с. 175–177
31. Khamidovna M. I., Khudayberganov O. The psychology of adolescent conflicts in society //Yosh Tadqiqotchi Jurnali. 2022. Т. 1. №. 1. С. 29-33.
32. Sheralievna N. D. Formation of constructive behavior as a factor in the effectiveness of schoolchildren's education //Galaxy International Interdisciplinary Research Journal. 2022. Т. 10. №. 12. С. 1212-1216.
33. Shutaleva A. et al. Environmental behavior of youth and sustainable development //Sustainability. 2021. Т. 14. №. 1. С. 250.
КАТАЛОГ РАБОТ
Форма
Нажимая на кнопку, Вы даете согласие на обработку персональных данных и соглашаетесь c политикой конфиденциальности
Как мы работаем?
Заявка
Вы оставляете заявку, указывая все необходимые требования
Беседа
Мы связываемся с вами, уточняем детали и обсуждаем условия
Подтверждение
Согласовываем все детали и подтверждаем заказ
Ожидание
Мы работаем над материалом, а вы занимаетесь своими делами
Получение
Вы получаете результат в удобном формате
Отзывы наших клиентов
«© 2025 Ghostwriter. Все права защищены
